越是偏遠的基層單位，對于危機的感知是遲鈍的，而且越是具有僥幸心理。
一
開學第二天的課外活動時間，教育局上一年度考核小組進?？己藢W校工作。年度考核小組一行四人按照分工進入各處室進行工作的檢查。有一個特別明顯的感受，這次的檢查人員態(tài)度非常的好，而且有很謙卑。以前檢查的時候，檢查人員明顯的高人一等。尤其在檢查到相關(guān)的資料的時候，檢查人員非常細致的指出資料準備存在的問題在什么地方？這個問題會引發(fā)的危機是什么？不僅指出問題，而且說出了具體如何改正的建議？全程沒有任何的不舒服的情緒，完全是在探討的過程中完成的這次任務(wù)。以前，只要在檢查中出現(xiàn)任何的問題，就會當面指出，而且不斷的用各種方式難為，或者直接批評。老師就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的站在旁邊聽著他們的批評，絲毫不能夠有任何的反駁，否則就會直接上報某個單位，直接處理老師。
二
在開學的時候，教育行政部門召開了所有校長參加的廉潔會議。會議開始，專門播放了廉政警示教育的影片。這個影片對很多校長的沖擊力是很大的。影片中有幾位是曾今的主管領(lǐng)導。他們一個個的痛哭流涕的懺悔。他們也曾經(jīng)是意氣風發(fā)，也是肆意的指點教育，也是不可一世。大家都認為的前途在瞬間戛然而止。他們再也沒有任何的自由，有的只是無盡的悲痛。坐在下面的校長，有的和這幾位有著非常親密的關(guān)系，有的和這幾位非常的熟悉，有的和這幾位有著直接關(guān)系……看到曾今的“朋友”，如今深陷囹圄，都會為自己曾今做過的事情捏一把汗。
警示教育對于行政部門，尤其是和這幾位關(guān)系好，年齡差不多的影響非常的大。他們的行為非常的收斂。
三
基層的教育行政單位的領(lǐng)導和學校的領(lǐng)導卻沒有感受到警示教育帶來的壓力。警示教育的觀看在他們的眼中就是一種嚇唬膽小者的行為。他們的教育行為依舊是如此的放肆。在他們的認知中，這些小領(lǐng)導根本不值得大領(lǐng)導關(guān)注，也就不會出現(xiàn)查他們違紀行為的可能。在他們的認知中，所有的職務(wù)犯罪都是級別比較高的，向他們這些沒有級別的校長們害怕什么呢？誰還有經(jīng)歷管小校長做了什么事情？他們對于上面的正常完全是陰奉陽違。表面一套，背后一套。
基層教育機構(gòu)只所以這樣的肆無忌憚，源于沒有任何的監(jiān)督機構(gòu)。無論是家長、老師，還是學生受到傷害，一般都會以安撫的形式解決。等到事情不可收拾的時候，只能夠讓事情朝著最壞的方面發(fā)展。沒有約束的權(quán)利是非常的可怕。他們會以更加可怕的形式出現(xiàn)，而且傷害程度會更加的厲害。
因此，教育不僅要有警示，更要有絕對的監(jiān)督機構(gòu)，讓每一個老師知道受到了不公應該向什么地方申訴？大家維護教育的干凈。
