3月23日周二中午，學(xué)校按照慣例召開全體教師大會。我攤開會議記錄本，隨手翻著《牛本紀(jì)》這本書。當(dāng)朱校再次提到“學(xué)科整合”這個詞時，我腦海掠過一個想法：我想試試《牛本紀(jì)》和其他學(xué)科整合，但之前每次都和美術(shù)整合，這次想試一下不同的。和什么整合更好呢？眼簾正好映入《牛之歌》，要不來給這首歌譜個曲唱出來吧！我不禁惟這個想法激動不已，在我看來，《牛之歌》在書中多次出現(xiàn)，我理解為小五從不會唱到自然而然會唱這個過程，就是和牛越來越親近的過程，讓孩子們帶上他們所理解的情感，給這首歌譜曲，應(yīng)該也是蠻有趣的一件事。

走出會議室，碰上音樂教研組長李老師，就把這個想法跟她聊了下，她特別支持，立馬就給我寫了低音5 6，中音1 2 3 5 6，還寫下了幾條節(jié)奏線。這是我所不懂的領(lǐng)域，我只能依樣畫葫蘆告訴孩子們，讓孩子們自己去寫譜子。剛好下午又有一節(jié)音樂課，我就請我們班的音樂肖老師在音樂課上指導(dǎo)孩子們寫譜子。

音樂課上，肖老師選出了黃鈺茹的譜子，我讓黃鈺茹去請肖老師和李老師幫忙改改，成品如下：

李老師建議，讓大家都去嘗試，再做選擇。音樂課上有同學(xué)還沒有寫完，我督促孩子回家繼續(xù)寫完，寫完后發(fā)給我。當(dāng)我收到黎明軒的譜子時，唱著還不錯，就發(fā)給兩個音樂老師看，她們都覺得不錯，進(jìn)行了修改。陸陸續(xù)續(xù)也有其他孩子的譜子發(fā)過來，我就謄抄在了一張白紙上，如圖所示：

于是，3月26日周五的音樂課又有事做了，我們要在課堂上選出一首大家最心儀的譜子。我們讓黃鈺茹把所有曲子都一首一首彈出來，大家認(rèn)真聽。最后，大家大多鎖定在黃鈺茹和黎明軒這兩首曲子上。最后，綜合了老師和學(xué)生的意見，選定了黎明軒的譜子作為《牛之歌》的譜子。當(dāng)天，我給大家布置了一個任務(wù)，讓大家根據(jù)自己的情況，回去彈奏或演唱這首歌。

3月30日周一，我收到消息：學(xué)校將在一樓多功能廳進(jìn)行三獨比賽的樂器專場，臺上已備好鋼琴和古箏。這真是太好了，剛好可以借用這里現(xiàn)成的場地和樂器。孩子們在這么正式的場合彈奏演唱，會更有舞臺效果吧。于是和李老師肖老師商量好，利用周二下午的音樂課，在一樓多功能廳排練拍攝視頻，請肖老師幫忙指導(dǎo)孩子們的合奏和合唱。

將孩子們集合到一樓多功能廳，先讓彈奏樂器的孩子出列，擺好椅子，坐在第一排。黃鈺茹彈奏鋼琴，肖懿玲和彭祎珊彈奏古箏，范旖夢拉二胡，顧悅聲彈琵琶，郭小希彈奏阮，劉詩蕊吹笛子，曾皓軒和黎明軒吹葫蘆絲。再看剩下的同學(xué)，16個女生，24個男生，數(shù)量不均衡，就把女生排成兩行，放在正中間排著，我又把男生分為四排，女生左右兩邊各站兩排。隊伍太長，又將他們拉成弧形，環(huán)繞著前排演奏樂器的同學(xué)。

隊伍排好了，就開始排練了。兩個吹葫蘆絲的是C調(diào)，其他樂器都統(tǒng)一是D調(diào)。肖老師正發(fā)愁不知道怎么辦，我建議那就讓葫蘆絲先吹，其他樂器第二遍合奏，第三遍合奏合唱。基本形式確定了，我們就聽效果，肖老師讓兩個吹葫蘆絲的同學(xué)眼神示意開始合奏，開啟了這段音樂之旅。葫蘆絲結(jié)束后，合奏卻還沒有跟上，大家相互對視，不知道要怎么辦。肖老師就在這之間讓肖懿玲加了一個花指，大家一起跟著合奏。合奏結(jié)束，肖懿玲再來一個花指，大家一起合奏合唱。就這樣，排練了三次，我們就拍攝成功。

當(dāng)時將成果發(fā)給螢火蟲閱讀聯(lián)盟發(fā)起人曹老師，曹老師很興奮，就引薦我與吳昕孺老師認(rèn)識。吳老師很謝謝孩子們的歌聲，并答應(yīng)一定來拜訪孩子們，并寄給我一本第二次印刷的《牛本紀(jì)》給我留念。這一切都太好玩，很慶幸自己一直走在探索的路上，這路上風(fēng)光實在太美。

我將這個消息告訴李老師，李老師也指出：孩子們在合唱時用的是白嗓子，合唱出來的不好聽，還需要調(diào)整。如果吳老師來學(xué)校，那她就來班上再指導(dǎo)下孩子們。第一，先找個領(lǐng)唱把歌曲清唱一遍，再合奏合唱；第二，調(diào)整下孩子們合唱的聲音狀態(tài)，讓他們用通透圓潤的聲音去唱，感覺會更好。真是很期待這一場改良后的合奏合唱。

在這個學(xué)科融合的路上，我也學(xué)到了不少關(guān)于音樂的知識呀。同時，也感受到了身邊兩個音樂老師對自己專業(yè)的精雕細(xì)琢。

來自育英二小龔巧老師