? ? 現(xiàn)在還依稀記得9月中旬自己作為一名新進學員小白滿懷忐忑守候在電腦旁，參與聆聽主題大課第一講時的情形。由于自己2022版課標還沒有進行系統(tǒng)的研讀，只是停留在淺層的略有所知階段，因此，對于課程第一講的講授內容，心中只是覺得高大上，自己則是囫圇吞棗式的牽強理解。在跟著課程組進行兩版課標的啃讀與系統(tǒng)學習小半年后，現(xiàn)在再次閱讀彭文娟老師歸納整理提煉而撰寫的課程綜述。感覺綜述中的主要內容及文字靈動可見，不再陌生，而是依稀可見，若有所悟：
? ? ? 教育之目的在于為國育才。因此，從課程大綱到課程標準的每次修訂完善，皆是為了因時而需，更好的指導教學。2022版新課標的頒布，正是為了培養(yǎng)“有理想、有本領、有擔當”的時代新人及全面落實立德樹人根本任務。而新版英語課標中英語學習活動觀的提出，正是在認識論與建構主義發(fā)展的基礎上，對之前英語教學起促進作用的任務型語言教學的繼承創(chuàng)新，是立足中國本土國情的一種教學模式創(chuàng)新。它的提出，在教學內容上推動教學向縱深發(fā)展，在教學方式上走向課程內容的關聯(lián)與整合，在教學目標上則著眼于立德樹人根本任務。因此，英語學習活動觀從哲學角度來看，既是一種認識論，又是一種方法論。一方面給我們提供與之相關的觀點認識，另一方面又指導我們進行實踐。新版課標指出：踐行學思結合、用創(chuàng)為本的英語學習活動觀秉持在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移創(chuàng)新的學習理念，倡導學生圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關聯(lián)、循環(huán)遞進的語言學習和運用活動中。堅持學思結合，引導學生在學習理解類活動中獲取、梳理語言和文化知識，建立知識間的關聯(lián)；堅持學用結合，引導學生在應用實踐類活動中內化所學語言和文化知識，加深理解并初步應用；堅持學創(chuàng)結合，引導學生在遷移創(chuàng)新類活動中聯(lián)系個人實際，運用所學解決現(xiàn)實生活中的問題，形成正確的態(tài)度和價值判斷。（ 2022版義教英語課標P3）
? ? ? 而英語學習活動觀的有效實施，則有賴于我們教師對課程內容六要素的通透把握，它是活動有序、有效實施的基礎。那么，六要素整合的課程內容是什么呢？
? ? ? 課程內容六要素就是由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等六大要素組成。它們是一個相互關聯(lián)的有機整體，共同構成了核心素養(yǎng)發(fā)展的內容基礎。主題統(tǒng)領，語篇是載體，語言知識與文化知識是核心（語言知識在陽面，是顯性知識；文化知識處于陰面，即隱性知識），語言技能（聽說讀看寫）與學習策略（元認知策略、認知策略、交際策略、情感管理策略）提升盤活，指向對主題意義的 深入探究，語篇的深度剖析與挖掘?；谡n程內容，通過三類活動（學習理解類、應用實踐類、遷移創(chuàng)新類）落實學生學科核心素養(yǎng)（語言能力、文化知識、思維品質、學習能力），最終通過課程育人培養(yǎng)“有理想、有本領、有擔當”的時代新人。
? ? ? ? 談及三類活動，我自覺得它們是落實學生核心素養(yǎng)的途徑，當然它們不是無章可循的。而是有序互聯(lián)、層級遞進的符合認知規(guī)律（布魯姆認知六層次）的活動。學習理解類活動需要學生通過感知與注意、獲取與梳理、概括與總結的活動形式進行基于語篇的學習，以信息輸入的方式進行知識建構，理解意義；運用實踐類活動是需要引導學生通過描述與闡釋、分析與判斷、內化與運用的活動方式進行深入語篇的探究學習，內化運用所學新知識，是由知識向能力的轉化，即初階輸出；遷移創(chuàng)新類活動則是引導學生通過推理與論證、批判與評價、想象與創(chuàng)造進行超越語篇的學習，在新的情境中，運用所學遷移解決現(xiàn)實問題，是由能力向素養(yǎng)的轉化，即高階輸出和深度卷入學習。誠然，這三類活動也對應懷特海的學習三階段理論；學習理解即浪漫感知，運用實踐即精確運用，遷移創(chuàng)新即綜合新創(chuàng)。
? ? ? 此外，這三類活動有綜合性、關聯(lián)性和實踐性的特點。綜合性包含課程內容、語言技能及學科素養(yǎng)三方面的整合；關聯(lián)性即所學關聯(lián)學生實際生活，關聯(lián)學生已知與生活經(jīng)驗，活動之間層級關聯(lián)；實踐性即注重真實語境創(chuàng)設和學生本位意識，在語言實踐活動中實現(xiàn)由輸入到輸出的奔赴。
? ? ? ? 英語學習活動觀是一種倡導，更是一種必然。給我們的教學啟示是：第一，老師要主動求變，主動學習更新理念，實現(xiàn)由知識本位到素養(yǎng)立意的教學理念轉變；第二，教學中，要竭力將語言、文化與思維三者緊密結合，成為落實學生學科核心素養(yǎng)的途徑，要真正做到內化于心，外化于形，真正做到學思結合、學用結合、學創(chuàng)結合！
