你一定問過自己這樣的問題：你期待孩子長大了之后會是什么樣的人？關(guān)于這個問題，每個人的答案都一定是不一樣的。我們每個人都是獨立的個體，都有獨一無二的成長環(huán)境和經(jīng)歷。不過還是可以將這些答案大體分成一下幾種：

第一，你希望你的孩子在某些方面超過你自己。比如你希望他（她）非常有藝術(shù)才華，或者希望他有學習天賦，也可能希望他有經(jīng)商的頭腦。這些希望的背后其實隱藏著你對現(xiàn)實中自己的不滿意。

第二，你希望自己的孩子有某種好的人格。比如你希望自己的孩子長成一個積極樂觀的人，或者強壯果敢的人，或者充滿魅力的人，亦或是冷靜但是超有智慧的人。這些希望的背后其實隱藏著你對自己人格的某種不喜歡。

第三，你希望自己的孩子能趕上你就已經(jīng)很好了。這種情況下，你也可能是忙于事業(yè)，無暇顧及孩子的教育。你也可能對自己的生活境遇不滿意，甚至心灰意冷，以至于不敢對孩子抱有任何美好的幻想，怕希望越大，失望越大。

其實不管你的想象是上面的哪一種，你潛意識里都埋藏著對自己的某種程度上的不滿意，以及想通過改善孩子的生活境遇、能力和人格的方式來實現(xiàn)自己無法實現(xiàn)的改變。然而，這種對孩子的期待，如果處理不得當，會變成孩子成長的壓力，甚至阻力。望子成龍，揠苗助長，各種壓得孩子喘不過氣的補習班都出于這種源自人性最底層的對改變的渴望。

那什么才是科學的養(yǎng)育方式呢？以下分兩點來闡述我的觀點。

為自己的孩子創(chuàng)造比自己的原生家庭更好的養(yǎng)育環(huán)境

我們這一代人都是在“挫折教育”下長大的，我們的父母都覺得孩子不打不成器，“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹”這樣的雞湯如此深入人心，以至于似乎沒有經(jīng)歷過挫折的成功在大多數(shù)人眼中是不正常的。我們的父母以為我們越挫越勇，最終是在他們的打壓下出人頭地的。而只有我們自己知道，越挫越不自信，最后把不自信刻到骨子里，才是真實的情況。

我們無法改變自己的原生家庭，但是我們可以為自己的孩子創(chuàng)造一個更好的養(yǎng)育環(huán)境。在這個環(huán)境里，“抱持”就是主題。所謂抱持，就是在孩子做得好的時候給予充分的認可，在孩子受挫時給予無條件的支持。在抱持環(huán)境下長大的孩子，能獲得這樣一種感覺——他的本能可以排山倒海般涌出，自己是被歡迎的。

“抱持”這個概念，看似簡單，實踐起來卻相當困難，需要父母不斷放棄自我，接納孩子人性中的本能。它與我們更習以為常的“挫折教育”，是那么的格格不入，以至于很多人將“抱持”稱為“溺愛”。

最好的期待

前面提到的對孩子的三種期待，不管表面上看起來是不是正面的期待，實踐起來都可能變成負面的。為什么會這樣呢？舉個例子，假如你不喜歡自己的靦腆性格，從而對孩子發(fā)出了“大方”的期待。因為你傾向于相信自己的孩子容易和自己有同樣的缺點，你就會格外注意孩子平時“不大方”的表現(xiàn)，然后刻意的教孩子為人處世要大方得體。這樣的做法會給孩子帶來壓力，最后孩子很可能變得和你一樣靦腆。

有這樣一個實驗，隨機的在一組學生中選出一部分，告訴他們的老師，這些學生比沒被選中的那些學生更有潛力。經(jīng)過一段時間之后，這些被選中的學生，在老師的積極期待下，的確表現(xiàn)出更明顯的進步。這個實驗的設(shè)計者是羅森塔爾，這個權(quán)威期待的效應(yīng)也被稱為『羅森塔爾效應(yīng)』。

需要注意的是，這些學生自己并沒有得到“自己更有潛力”的這個信息，是他們的老師，在接受了這些學生更有潛力的事實之后，在潛移默化中，通過對待他們的態(tài)度上的微妙變化，強有力的影響了這組學生。在前面的例子里，你并沒有將“我的孩子是大方的”這種想法接受成事實，所以你的期待依然不是正面的。

人們很難做到對孩子發(fā)出積極的期待，是因為我們對孩子的期待都是和對自己的不滿意聯(lián)系在一起的。所以，父母對孩子最好的期待就是：我完全信任你會成為與我不同的最好的你。

我生活在美國，是機械工程博士，也是一個超級奶爸，更是一個終身學習者。歡迎關(guān)注我，了解更多關(guān)于美國、育兒和科學的方方面面。