寫下這個題目的時候，有些感慨。

這是我的理想。正在進行中。

有時也因事克制難耐的時候，就用這一句來自我暗示。

很久就想寫這一篇了。

開學兩個月以來，一直處在忙碌中，教學與公 文，又長期失眠，身子困乏，懶得寫字。難得今天沒課，上午把工作交差了，下午想屬于自己。

偷得浮生半日閑。

聽喜歡的音樂，讀打印下來的句子集。外面，陰云密布，心情美麗。

上周日晚，家庭聚會，浩的姨夫說我和浩哥連個中 層沒混上，我笑了，浩哥淡然，我更不 屑。自己是個理 想的教育工作者，那個所謂的職 位只是上 傳 下達，忙碌到 不能很好做自己。自己看不上當今 的教 育 生態(tài)。即使曾有過可能的機會，自己也是主動放 棄。甚至有時覺得：要想毀 掉一個好老師，那讓他 （她）當領 導算了。?；蛘?，要做到 局 長 級會更有 話 語 權？瞧自己這小點“小 我”的認識。反正，做一個普通的教師多好啊，關上教室門自 成一 統(tǒng)，我就可以 做自己，做孩子 王，多好啊。

想做一個好老師。可好老師的標 準太多了，如今新 秀 輩出，素質 高活力大，自己越來越差遠了。但是，絕不能是鐘美 美同學里的模仿老師的視頻里，那活脫脫的樣子，令人心驚 肉跳。年輕的自己干過很多年班主任，也曾有過那個樣子，慶幸的是，很多年早已不是這樣了。但，今天身邊很多的同事依然就是那般模樣。

近些年來，越來越溫和，越來越看淡一切。覺得一個教師最大的尊 嚴就是做好本職，守著良心。教師的職業(yè)尊嚴在一堂堂課堂中，在每一次與學生認真交流中；教師的榮 光在在每一屆學生的記憶里，與職稱無關，與堆砌的榮譽無關。心里這樣想，近些年卻越來越少因此來安慰他人，因為怕被說成假惺惺，更怕惹上站著說話不腰痛的嫌疑。即使一百個真誠但也得學會沉默，因為角度不同經歷不同。因經歷了一些事，體驗了人類悲歡并不相通。勸人學會寬容是很不好的事。即使理解，但還是選擇了閉嘴。慶幸的是，身邊人是淡 泊名 利卻認真兢業(yè)的人，雖無建 樹，卻也知足常樂，讓自己一直活在雖然平靜無憂的氛圍。

人無論生活中，還是工作中，難免有至暗時刻，慢慢的，一切都模糊了或麻木了，當然不是原諒了或釋懷了。人應該越活越簡單。也許本性中有一點浪漫體質，又整天與孩子們在一起，不喜不善競爭只重過程不求結果，素日常追讀一些樸實有風骨的教育公眾號，似乎有另外一個世界相通伴隨，于是乎現(xiàn)實中的一切變得抽象起來，迷離起來，內心逐漸開啟僅自己可見的小模式，而對文學的一點偏愛也更能加劇只聞花香不談悲喜的邊緣化模式。

愛班里的孩子。師生之間就是人與人的關系。不是有多么高尚的師 德，如果非要找一個理由的話，應該感謝我的孩子。由于自己的孩子在慢慢長大成人，他那么善良純真，所以，站在講臺上，看著下面的一雙雙眼睛，就會聯(lián)想到自己的孩子，希望他在外被人善待被人賞識，因此就特別用心善待別人的孩子。分享給自己孩子的東西，往往第二天上課課前就會分享給學生。

近些年，不當班主任了，內心越來越安靜，對于考 試成 績，只求努力認真，不在意結果。不在意不等于不負責。課中的自己，平靜，無焦慮。也著急過，也恨鐵不成鋼過，但都是瞬間情緒，一閃而過。自己不是救 世 主，有的孩子可以影響和改變一些，但有的孩子不可以被改變。能做一點是一點。盡最大的努力。

素日喜歡與平和溫柔的人相處，所以自己盡量好好說話，情緒穩(wěn)定，即使遇到一批智商特別的一屆差生，也能盡量保持溫柔。

大概十多年前，初二t 班長對我說，她慶幸自己有一個不罵他們的班主任。7班的班長如何如何抱怨她老班。她老班人也好，脾氣暴，常因一點小事罵他們狗血噴頭。自己聽了有些小得意。做溫柔的人，悅人悅己，多舒服啊。那一年，是07——08年吧，改變了自己很多，感謝遇到一群好孩子，感謝文字對內心的凈化。

整天大呼小叫的，多么有失風度?。『煤谜f話，是最基本的底 線。

2018年7月10日，初二學年最后一節(jié)課，曾收到一份來自學生“大 禮”，一位學生給我畫的畫，說“還在畫上為您寫了一句話，是專為您而寫。這個句子里藏著您的名字。” “老師，感謝這一年中您對我們的教導，您教會了我們很多。我們倆想表達一下自己的心情?！?/p>

為我作畫的w，是文科王子。為我題詞的，是學年初從上海轉來的學生G，天賦高。會作詞，會寫歌唱歌，才華橫溢。能得到兩位才子的青睞，自己何德何能??！在講臺上欣賞他倆給我的畫作。一字一字讀郭福盈給我寫的句子：“榮辱敬鴻，海波舒柔敬榮?！弊叩浇淌液笈牛瑔朑，“G，你寫這句是什么意思？請給我解釋一下好嗎？”

“老師，我感覺您能夠做到榮辱皆忘。您是一個無論什么時候都能淡然處之的人。您很淡定，沒有過狂喜，即使生氣的時候也從不失態(tài)，總是很溫和很從容地對待我們，像海波一樣溫柔……”我呆呆愣住了，剎那間，心雨滂沱!

從此，更想做一個脾氣好的老師。w曾說老師像一杯茶，有淡淡的甜。我愿意做那杯茶呀。也不是刻意去做，可能歲數(shù)大了，看學生的眼神慈愛了，覺得他們就像花花草草一樣，各自各的氣息和美麗。無條件愛孩子，愛出者愛返。孩子們給了我很多小幸福，這種滋味難以描述。這種小幸福也許是有很多同事不在意或不屑的。但自己在意。去年教過的那屆，一連教了他們兩年，他們今年上了初三了，偶爾遇到過他們跑步上體育或者偶爾到他們的教學區(qū)看見過，彼此有親情般的驚喜感，有依戀的小傷感。轉瞬間就成了過客，默默祝福孩子們。

每個人的視角也不一樣，這一屆學生生源很特別，當年小升初，教體 局放開了區(qū) 域 招 生計劃，不用局 長簽 字隨便報名可來本校，導致城里好多班上后幾名的孩子被忽 悠到我校來“改 造”。而以后政策就不是這樣了。所以，現(xiàn)所任教的這一屆孩子的智商 情 商可想而知，初一期末區(qū)質 量檢 測排 名10名（共11所學校）。

所以，接手這樣一批學生，素 質可想而知。當學期初公 布人 事那一瞬，有一點失望，但幾秒鐘后就坦然了。緣吧。

第一堂課，送給學生自己精心寫下的課堂寄語，而后，在教學中付出了耐心，細心，認真，是很用心的。這樣表白自己好像有些臉紅，因為每一位同事都是這樣做的。

只是想說，對于教學，是平靜的，不焦 慮的。

告訴孩子們，喜歡他們，有溫度也有硬 度，不要挑戰(zhàn)觸 碰 我 的底 線。孩子終究是孩子，人性之善之惡終究也是如此，即使在最生氣和失望時，還是告誡自己盡力 保持好風度，最多用眼神和語調“殺”他們一下，沒有惡語相向。曾有學生家長（是另一個學校的老師）為了管理自己不爭氣的孩子，讓孩子給每位老師送了戒尺，自己淡然而堅定地拒絕了，拿走，我不需要。

幾個月來，更多地向學生表達和傳遞了贊美。贊美是具體的，真誠的，個性的。在努力發(fā)現(xiàn)和觀察。他們也能接收到，收到我的小句子，小言 語，喜笑顏開。不知為啥，在孩子們面前，卻常放下身 段。

更原意在課堂上擠出寶貴的背 題時間分享我的小插曲：如我和兒子的微 信小交流內容啊 昨天閱讀了一句什么動心的話啊等，讓青春期的孩子們感覺到親人與親人之間，人與人之間需要創(chuàng)造愛表達愛傳遞愛，讓生命更有力量。

課堂上，喜歡看到孩子們臉上的陽光。學習塑造氣質。真正的教育，是人與人之間的感染，而不是非要講道 理。如果真要講道理，那一定是建立在孩子關系很好的基礎上才可以入心。而且，希望在自己的課堂上，孩子是沒有任何恐 懼 感的，是有尊嚴 的，積極的，超越的。

包括問 題孩子，真希望，看到的不僅僅是“問題”，而是“孩子” ，或“孩子的背后“。一次，在授 課的過程中，由于一個小細節(jié)，小表情，注意到一個孩子——S的異樣。課間，時間匆忙，私下簡單地鼓勵了他幾句。他很感恩。下節(jié)課就不一樣了。對這個孩子班上有的任課老師說他有“神 經病”。S也被請過家長。我不覺得他是個壞孩子，對那位老師和其他老師對他有那么深的偏 見我不以為然。孩子可能有很深的家庭問題，性格自然就很特殊。后來，在一次單獨輔 導背題中，S告訴我他喜歡孤 獨，他不喜歡有朋友，他小時候受過同學 欺負，所以對集體很疏 離。我說，孤 獨有孤 獨的好處，但你需要改變，交流，溝通。于是，背 題時間成了談心時間。S同學私下認真問過我：“老師，在你的眼里，我是怎樣的一個人？”我很認真很 誠懇很客 觀按照我的觀 察回答了他。他挺滿意的。他在我的課堂上盡力表現(xiàn)自己的優(yōu) 秀。很欣慰。希望以后有機會深入接觸他，讓他喜歡融入集體生活，健康成長。

和孩子們在一起，我希望是久而敬之。成人與成人之簡也是如此。

有個同班同事，她曾偶然進教室打掃衛(wèi)生邊聽我在課堂上對學生很溫柔地講了幾句有溫度的題外話，她對我說：“r，你太浪費你的情感，你說的他們聽不懂?！?/p>

我說：“我很享受這種感覺，很愉快。我重視過程，結果隨 意?！蔽?guī)е奈⑿Α?/p>

“那你說我簡單粗暴？”她很敏 感。

“不，我可沒說，我們風格不一樣?！?/p>

“我是為我自己的心活著”。這句話自己在心里悄悄地說。

這位同事見我不開 化，就過來對我“面 授機宜”，讓學生老老實實地聽話之類。自己還是淡 淡地笑著，并不點頭。

你永遠是你。我永遠是我。每個人都是他自己。

有一次，自己搭辦公室同事c的車回家，她是年輕有朝氣有內涵的老師，三十剛出頭，也是寶媽，她說J 老師你脾氣性格真好啊。我聽了以后很羞澀很開心。我們曾經同班教學過。還有對桌的z老師，畢業(yè)兩年的純真女孩，她對說我什么時候修 煉到你這樣溫柔淡定的性格？"我聽了都很受用。我說慢慢來，歲月會饋贈給你想要的。我們都可以做喜歡的自己。而不是灰太狼。將來，學生們能懷著愛離開，最起碼不是懷著恨離開。

課堂就是生長。是常跟學生說的一句話。希望他們有能力感知，更有能力傳遞。我們的教育太缺乏美育了，他們心里如果沒有陽光，沒有植入美，如何有能力抵 御這個世 界的陰 暗和險 惡。

在課堂上，常對孩子們說，幸福感來自人的自我體驗。這種自我體驗是到發(fā)展后的存 在感和獲 得感。其實經常是自己在勉 勵自己。

平生自己最不喜歡被聽課，被評 課，被 打分，被分 等。特別不屑那個東東。課堂是私人化的。每學期都要被達 標，自己會比較精 心準備，但不是為了打分在前面，也從沒有在前面，學科排名總是偏后。為什么會精心準備呢？因為，那是想表達自己內心理 想中的課堂：比如，這次，一上課，不是讓學生復習上一節(jié)課的題，而是問學生：“在學了第二單元的做情緒情感的主人，我們題也背了，試也考了，分數(shù)也出來了，做題能力又提升了，大家想一想，什么才是最寶貴的？我們到底留下了什么？”我問的是學生情感態(tài)度價值觀的變化？

學生在思考，我也在思考。。。沉默了一會。。。

給學生展示了兩張幻燈片：一是陽光的思維方式：喜微笑 愛贊美 先自省 善理解 不指責 勿抱怨 樂幫助 少焦慮 ……我說陽光的思維方式，讓我們每一天都在練習。（最喜歡和兒子分享的那幾句）；

第二張幻燈片：是兩句話：改變自己，從改變情緒開始；改變自己，從正面情感開始。

這是自己寫給學生的，作為前段時間的功課的總結。我說，生活有風有雨，但希望大家將所學知識內化于心，導之以行，知行合一，做陽光積極的中學生，我們不要紙上談兵，生活才是最好的老師。把知識回到生活中去。

新課中，導入大量聯(lián)系際學生實際生活的素材故事，一朵朵晶瑩又熟悉的小浪花，讓學生感覺所學即生活。

下課了，聽課老師離開了，我們師生都很歡騰，傻乎乎的那種。

去年，聽完達 標課，講的是“在品味情感的韻 味中成長”。外校來培訓和我搭檔的M老師回來在我和主任面前大大贊賞我的課堂設計，說她很吃驚，聽課聽得很舒服，沒想到我的創(chuàng) 意如此獨特，精 心，入心。那次導入是翻了很多學生的周記本摘記了一些實際內容而進入的。本身就比較喜歡看學生周記。是沒有什么套 路的。不會把學生整的敖敖叫。只是按照內心來備課，也沒跑調。聽了敏的表揚，低調，小甜。

這次聽完課，搭檔]立刻對說我小課講的不糙啊。特別是關于小M的設計。我很開心。后來，H(以前的大組長)對我說，她在別人面前說：“說真正的道德與法治課就應該像r（我）這么上，重視情感態(tài)度價值觀，這設計的真好。就是r不會浪?！?/p>

為什么要浪？浪，還是留給喜歡浪的人去浪吧！自己平時的課堂，很多時候，其實就是有很多題外小插曲，小傳遞，小我。

說了這么多，好像在夸自己?，F(xiàn)實并不理想，只好不斷自勉自贖。相信心理暗示的力量。

工作也是修 行。

今天，感 恩節(jié)，感 恩有你。感 恩一切值得之人。