前天小韻的爸爸打來電話，說小韻做作業(yè)哭個不停，問他怎么回事，他說小昊打他，具體為什么也說不清，就是哭得很傷心。小韻的爸爸很憂慮，請我問問小昊為什么打他。

我也一直感覺小韻是一個容易被欺負(fù)的孩子，雖然他長得高高大大的，憨瓜長大。這件事有必要查清，同時我也請小韻爸爸開導(dǎo)孩子，發(fā)生這樣的事情自己處理不了時第一時間告訴老師。對孩子講清一定要相信老師！我知道很多孩子不相信老師從而什么話都不對老師講。

第二天我在走廊遇到小昊，問他為什么打小韻。

小昊說沒呀，他一臉無辜的樣子，同時心不在焉地東張西望。我說你再想想究竟有沒有。

我嚴(yán)肅地望著他，他因此不得不努力想，但絲毫沒有想起來的樣子。

這時我看見小韻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走來了，小昊一拍腦袋說：我想起來了，打了，不過是小涵讓他打他才打的，不過小韻也還手了，打得還很疼。我說你打他他又不傻肯定會還手的。又問小韻是這樣嗎，小韻笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，絲毫感覺不到他有被霸凌的痕跡。

一邊教育小昊不要別人讓打誰就打誰。一邊對小韻說發(fā)生這樣的事情能打回去也是一種正當(dāng)?shù)刈晕曳佬l(wèi)，不能打回去就告訴老師。

哎，不對，這次火拼小韻明明沒吃虧，回家干嘛還哭個不停？小韻不好意思笑了，說大志去他家，他爸爸不他和大志玩，于是就傷心地哭了。我說：可是你沒對你爸爸說這個。他笑笑不說話，瞇著眼睛看我，好像在說你這個還不懂嗎？孩子們都有自以為把話說清楚了就不再解釋的習(xí)慣?？磥磉@個瓜不像我想的那么憨，一方面他不懂得如何表述一件事，有時會把最渴望的埋在心底，一方面他無意識地在利用大家對他的寵愛。

今天，體育課前小軼在隊(duì)伍里嚎啕大哭，我聞聲趕去問為什么，孩子們齊聲說是小涵惹得她。我留下小軼和小涵,，問怎么回事。小軼哭著說：她不讓我和小瑞玩！我對小涵說：是這樣嗎？小涵不說話也沒否認(rèn)。又問她那天為什么讓小昊打小韻，她卻掉下了眼淚，一副百口莫辯很委屈的樣子。事情也許不是我想得那么簡單，我決定好好問問，聲音也柔和了很多。她說那天不是她要打小韻，是小琦和小琳要她打小韻小昊，而且小韻小昊打她也打得很疼，她撫摸自己的胳膊，至今還有疼痛的感覺。孩子們關(guān)于“對錯”的理解很有問題，比如小涵，她認(rèn)為自己沒打疼小韻小昊，但他們打疼她是錯誤的。

唉，在我看不到的地方竟然有這么一個江湖存在！我又好氣又好笑：你怎么想的，別人叫你打誰你就打誰??？小韻小昊又不是一根木頭，他們肯定會還手的，你先打人挑起事端本身就不對。還有為什么干涉小軼和誰玩，愛和誰玩就和誰玩這是她的權(quán)利，誰也不能干涉。然后談了同學(xué)之間如何相處，最后她們兩個握手和好就去上體育了。

我發(fā)現(xiàn)有很多些孩子習(xí)慣于別人叫他干什么就干什么，他們怎么就這么服從別人的指揮？也許孩子們習(xí)慣了大人的教導(dǎo)：要聽話！當(dāng)你習(xí)慣于聽話時，面對別人發(fā)出命令時會不由自主地執(zhí)行，至于發(fā)布命令的內(nèi)容對不對根本不深做追究。這種聽話讓我們放棄了獨(dú)立的思考，放棄了選擇，看起來似乎可以不為選擇承擔(dān)責(zé)任，其實(shí)不是這樣的，每個人都為自己的行為負(fù)責(zé)。

聽話害死人，聽話讓人陷入盲目。這個世界欠缺的是具有獨(dú)立判斷力的人！

所以，再去追究誰打誰的意義遠(yuǎn)不及和孩子們探討一下“當(dāng)別人命令你時……”重要的多。