981?我與班里“小豆豆”的相處日常
? ? ? ?在我的班級(jí)，LP是我辦公室和課堂里常被提及的名字。倒讓我想起，他像極了最近重讀《窗邊的小豆豆》里的“小豆豆”，上課鈴響了，別的孩子都端坐在座位上，他卻蹲在窗邊看螞蟻搬家；我在講臺(tái)上講英語(yǔ)單詞，他會(huì)突然站起來(lái)，走到教室后面擺弄衛(wèi)生角的掃帚；小組討論時(shí)，他從不參與，要么在課本上畫(huà)滿奇奇怪怪的小人，要么小聲自言自語(yǔ)，作業(yè)永遠(yuǎn)交不上來(lái)，聽(tīng)寫(xiě)本上一片空白，連名字都寫(xiě)得歪歪扭扭。
? ? ? ?起初，我也和其他老師一樣，試過(guò)批評(píng)、罰站、課后留校補(bǔ)作業(yè)，可所有嚴(yán)厲的管教都石沉大海。他依舊我行我素，眼神里滿是疏離，甚至一上課就把頭埋進(jìn)胳膊里，徹底拒絕交流。直到一次英語(yǔ)早讀課，我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)，他在廢棄的草稿紙上，用英文字母畫(huà)了一只可愛(ài)的小貓，字母的彎曲剛好構(gòu)成小貓的輪廓，靈動(dòng)又可愛(ài)。那一刻，我忽然明白，這個(gè)看似格格不入的孩子，心里藏著一個(gè)不被理解的小世界，他不是調(diào)皮搗蛋，只是沒(méi)有找到適合自己的成長(zhǎng)節(jié)奏。從那天起，我放下了說(shuō)教與指責(zé)，學(xué)著像小林宗作老師那樣，蹲下來(lái)走進(jìn)他的世界，用適合他的方式開(kāi)展教學(xué)，慢慢陪著他找到屬于自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。
01 放下標(biāo)準(zhǔn)，接納不完美，給孩子專屬的包容空間
? ? ? ?英語(yǔ)課上，全班齊讀課文，LP又離開(kāi)了座位，慢慢走到窗臺(tái)邊，盯著窗外發(fā)呆。換做以前，我會(huì)立刻停下朗讀，厲聲讓他回到座位。那天我沒(méi)有，只是輕輕走到他身邊，蹲下來(lái)問(wèn)他：“你在看什么呀？”他小聲說(shuō)：“樹(shù)葉在動(dòng)，像在跳舞?！蔽倚χc(diǎn)點(diǎn)頭，沒(méi)有強(qiáng)迫他立刻歸位，而是指著課本上的tree單詞說(shuō)：“你看，我們今天學(xué)的這個(gè)單詞，就是窗外的大樹(shù)，你試著讀一遍，老師聽(tīng)聽(tīng)。”他沒(méi)有抗拒，跟著我輕聲讀了出來(lái)，聲音小小的，卻很清晰。
? ? ? ? ?之后的課堂，我不再要求他和其他同學(xué)一樣，時(shí)刻坐直，雙手背好。允許他在不影響他人的前提下，安靜做自己的事；不再?gòu)?qiáng)迫他當(dāng)堂完成所有作業(yè)，給他放寬提交時(shí)間；聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)，別的孩子寫(xiě)5個(gè)，我只讓他寫(xiě)2個(gè)，哪怕他只寫(xiě)對(duì)一個(gè)字母，我也會(huì)在班里公開(kāi)表?yè)P(yáng)。課后我從不留他補(bǔ)作業(yè)，而是陪他在教室坐一會(huì)兒，聽(tīng)他講自己畫(huà)的畫(huà)，講窗外的小動(dòng)物，慢慢拉近和他的距離。久而久之，我反思著：面對(duì)小豆豆式學(xué)生，我們首先要摒棄統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn)，不拿常規(guī)要求捆綁孩子，接納其與眾不同的行為與節(jié)奏。放下批評(píng)與指責(zé)，用溫和的溝通替代強(qiáng)硬管教，先走進(jìn)孩子的內(nèi)心，再開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)。給予專屬的包容與讓步，讓孩子感受到被尊重與被接納，消除其對(duì)課堂和對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理。
02 找準(zhǔn)興趣支點(diǎn)，把知識(shí)融入孩子的世界，降低學(xué)習(xí)門(mén)檻
? ? ? ? 我發(fā)現(xiàn)LP對(duì)畫(huà)畫(huà)、機(jī)械有著極大的熱情，只要拿起畫(huà)筆，他就能安安靜靜坐很久。結(jié)合四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，我特意為他設(shè)計(jì)了專屬的學(xué)習(xí)任務(wù)。教動(dòng)物類單詞時(shí)，我不讓他死記硬背，而是讓他把單詞畫(huà)出來(lái)，cat就畫(huà)一只小貓，dog就畫(huà)一只小狗，邊畫(huà)邊讀單詞；教顏色類單詞時(shí)，我給他準(zhǔn)備彩筆，讓他給圖案涂色，涂一種顏色，說(shuō)對(duì)應(yīng)的英文單詞。課堂小組活動(dòng)，我特意安排性格溫和的孩子和他一組，不讓他被孤立，小組任務(wù)也給他安排最簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)：比如把單詞卡片貼到對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)上，不用開(kāi)口發(fā)言，不用書(shū)寫(xiě)太多。作業(yè)布置也做了差異化調(diào)整，別的孩子寫(xiě)單詞、讀課文，他可以完成“英語(yǔ)繪畫(huà)作業(yè)”，把當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容用畫(huà)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，再簡(jiǎn)單標(biāo)注1-2個(gè)單詞。
? ? ? ?慢慢的，LP開(kāi)始愿意拿起課本，上課不再隨意走動(dòng)，會(huì)低頭畫(huà)自己的英語(yǔ)小畫(huà)，偶爾還會(huì)主動(dòng)把畫(huà)好的作品拿給我看，眼神里帶著期待。他的作業(yè)本上，不再是空白，能工整寫(xiě)出2-3個(gè)簡(jiǎn)單單詞，上課也會(huì)跟著全班一起輕聲朗讀，雖然注意力依舊容易分散，但再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)擾亂課堂的行為?；蛟S，我們可以立足學(xué)情，挖掘小豆豆式學(xué)生的興趣愛(ài)好，以興趣為支點(diǎn)，搭建學(xué)習(xí)橋梁，讓枯燥的知識(shí)變得貼合孩子的喜好。設(shè)計(jì)差異化與低門(mén)檻的學(xué)習(xí)任務(wù)與作業(yè)，不搞一刀切，讓孩子能輕松完成，獲得學(xué)習(xí)成就感。把學(xué)科知識(shí)融入孩子擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，讓學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而是能參與和能體驗(yàn)的快樂(lè)事情。
03 耐心陪伴，正向激勵(lì)，守護(hù)孩子慢慢成長(zhǎng)
? ? ? ?LP的進(jìn)步極其緩慢，有時(shí)候剛養(yǎng)成的一點(diǎn)點(diǎn)好習(xí)慣，沒(méi)過(guò)幾天又會(huì)回到原來(lái)的樣子。上課偶爾還是會(huì)走神，作業(yè)也會(huì)偶爾忘記交，但我始終堅(jiān)持用正向激勵(lì)代替批評(píng)。只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我就及時(shí)放大表?yè)P(yáng)：“LP今天上課坐了整整十分鐘，特別棒！”“你畫(huà)的英語(yǔ)畫(huà)太好看了，單詞寫(xiě)得也很工整！”“這次對(duì)話和語(yǔ)篇的跟讀比上次進(jìn)步太多啦！”我還特意在班里設(shè)立了“小小進(jìn)步獎(jiǎng)”，不看成績(jī)好壞，只看是否有進(jìn)步，每次都把獎(jiǎng)項(xiàng)頒給LP，給他發(fā)小貼紙和小書(shū)簽。課后我也會(huì)花幾分鐘時(shí)間，陪他認(rèn)讀單詞，輔導(dǎo)簡(jiǎn)單書(shū)寫(xiě)，語(yǔ)速放慢，多教幾遍，從不催促。同時(shí)，我主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通，建議家長(zhǎng)在家也不強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，多陪伴和多鼓勵(lì)，尊重孩子的成長(zhǎng)節(jié)奏，不拿他和別的孩子比較。
一學(xué)期下來(lái)，LP雖然依舊不是成績(jī)優(yōu)異的孩子，但他能主動(dòng)走進(jìn)教室，上課認(rèn)真聽(tīng)十分鐘，二十分鐘，能完成簡(jiǎn)單的英語(yǔ)作業(yè)，能主動(dòng)和老師及同學(xué)打招呼，眼神里的疏離漸漸消失，多了幾分自信與溫和。通過(guò)長(zhǎng)期觀察，我深知小豆豆式學(xué)生的成長(zhǎng)是緩慢的，我們不能抱持急功近利的心態(tài)，應(yīng)給予足夠的耐心與陪伴，允許孩子慢慢來(lái)。堅(jiān)持正向激勵(lì)，放大孩子的每一個(gè)微小進(jìn)步，用鼓勵(lì)幫孩子建立學(xué)習(xí)自信，逐步融入課堂。做好家校溝通，統(tǒng)一教育理念，家校攜手給予孩子包容的成長(zhǎng)環(huán)境，助力孩子慢慢改變。
? ? ? ?作為一線學(xué)科教師，我們總會(huì)遇到像小豆豆一樣，不被理解，或格格不入的孩子。他們不是調(diào)皮，也不是笨，只是還沒(méi)找到適合自己的成長(zhǎng)方式，只是需要多一點(diǎn)包容，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)專屬的引導(dǎo)。教育不是一刀切的塑造，而是因材施教的守護(hù)。我們不必強(qiáng)求每一個(gè)孩子都長(zhǎng)成整齊劃一的模樣，就像小林宗作老師守護(hù)小豆豆那樣，放下刻板的教育標(biāo)準(zhǔn)，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，找準(zhǔn)適合他們的教育方式，用接納、包容與鼓勵(lì)，守著窗邊那束微弱的星光，慢慢等待，他們終會(huì)在自己的世界里慢慢發(fā)光和慢慢成長(zhǎng)。
