1.讀書，遠離蒼白的人生。

2.語文素養(yǎng)是指通過語文教育與訓練在個體生理發(fā)展水平的基礎(chǔ)上所形成的語文方面的一定的水平。語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是豐富的，主要以語文知識與語文能力為主干，至少包含語文知識、語文能力、一般智力，社會文化常識，情感意志與個性等五個要素。

3.語文學科是一門以工具性與人文性為基本性質(zhì)，綜合性與實踐性等其他性質(zhì)，富有鮮明學科個性特點的基礎(chǔ)工具寫學科。

語文學科具有工具性，便決定了要讓學生掌握與運用這門工具，及正確理解與運用祖國語言文字的能力，即聽說讀寫的能力。語文學科具有人文性，就不可避免的因勢利導地對學生進行思想教育與審美熏陶。語文學歌還具有綜合性與實踐性，除了要教授學生語文知識還要教授其他社會文化知識，拓寬學生的視野，發(fā)展學生的智力。

4.語文教學的基本原則：

語文教育與人格教育相統(tǒng)一的原則

聽說讀寫全面發(fā)展相互促進的原則

語言訓練與思維訓練相結(jié)合的原則

課內(nèi)與課外語文學習相配合的原則

5.語文教學的目的旨在提高學生的語文素養(yǎng)。

6.語言文字人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。

7.寫作教學不僅要提高學生的表達能力還要提高學生的認識能力。是一個師生雙邊活動的過程。

寫作教學的一般過程：教學中的積累，指導下的表達，評改后的提高。

8.語文教材是指依據(jù)語文課程標準和教學大綱的要求以及實際生活的需要，為中小學師生實際應(yīng)用所提供的語文材料。

語文教材是課標的體現(xiàn)，具體落實課標精神

是教學的憑借，據(jù)此開展語文教學活動

是評估的參照，照此評估課堂教學質(zhì)量

是發(fā)展的工具，全面發(fā)展學生的知情意行

9.語文教學過程：語文教學過程是教師根據(jù)語文教學的目的和要求以及學生身心發(fā)展的特點，引導學生有目的有計劃的學習語文知識，培養(yǎng)語文能力，開發(fā)智力、完善人格的過程。

語文教學過程是一個特殊形態(tài)的認識過程

語文教學過程是一個具有專業(yè)特點的教學過程

語文教學過程是促進學生發(fā)展的教育過程

語文教學過程是促使教師自我提高的過程

語文教學過程是語文教學信息的傳輸過程

語文教學過程是一個錯綜復雜的動態(tài)過程