一，兒童謀篇構(gòu)思的策略性知識(shí)水平低的表現(xiàn)在哪里？

答：1，大量筆墨用來(lái)寫植物的樣子，屬于輕度離題

? 2，雖然最后寫了柳樹的靈活性和生命力強(qiáng)的特征，但用力不夠，草草了事

二，作文跑題的原因是什么？應(yīng)該怎樣避免？

答：許多兒童不能自發(fā)的運(yùn)行這種運(yùn)用策略性知識(shí)反省監(jiān)督自己的寫作過(guò)程，于是出現(xiàn)作文離題現(xiàn)象。

應(yīng)該不斷的運(yùn)用策略性知識(shí)，時(shí)時(shí)提醒自己自動(dòng)化地用這個(gè)知識(shí)監(jiān)控自己的寫作思路，當(dāng)他謀篇構(gòu)思時(shí)，不斷的對(duì)照反思文題

所謂“不斷的對(duì)照反思文題”實(shí)質(zhì)上是他審題后記住了關(guān)于題目和要求的知識(shí)組塊，并時(shí)時(shí)地在短時(shí)記憶中將其激活，用于監(jiān)督作文的寫作思維過(guò)程，看看是否離題了或題目需要什么樣的構(gòu)思來(lái)表現(xiàn)。

三，策略性知識(shí)是怎樣在寫作文的過(guò)程中有效運(yùn)行的？

答：作文思維始終是在各種策略性知識(shí)指導(dǎo)下不停的運(yùn)行著

策略性知識(shí)的任務(wù)是指導(dǎo)思維者往哪想和不要往哪想，策略性知識(shí)在指導(dǎo)人們想的過(guò)程中，其主要任務(wù)是檢索和產(chǎn)生解決問(wèn)題所缺少的有用知識(shí)。

四，在寫《我們的老師》的過(guò)程中，對(duì)照例文《我愛葵花》學(xué)生獲得的寫作經(jīng)驗(yàn)是什么？

答：第一，一般情況下先尋找過(guò)去練習(xí)過(guò)的與當(dāng)前作文任務(wù)相似的作文經(jīng)驗(yàn)，

例如一種寫植物作文和另一種寫植物的作文之間的遷移，

其中包括內(nèi)容相似的和形式相似的，例如從幾方面寫一個(gè)人的作文和從幾方面寫一種植物的作文等

如果找不到整體相似的，就找某些方面相似的，例如《我的老師》的組織材料方法就能夠用來(lái)寫《我愛葵花》

? 第二，在面臨《我愛葵花》這類作文題目和要求是先把一個(gè)人或一個(gè)事物的特征分成幾個(gè)部分，例如：家鄉(xiāng)可以分為家鄉(xiāng)的風(fēng)貌，人物，風(fēng)俗，特產(chǎn)，變化，趣事等

老師可以分為外貌，待人，工作態(tài)度，能力，某一突出特征等，然后再用一個(gè)部分，一個(gè)部分的認(rèn)真寫好，每一個(gè)部分寫成一個(gè)自然段，這些段合起來(lái)就是一篇作文的主題

? 第三，要有一個(gè)中心意思，把幾個(gè)部分統(tǒng)帥起來(lái)，各個(gè)部分要圍繞一個(gè)中心意思去寫這個(gè)中心意思，要通過(guò)題目和一開始的自然段說(shuō)明白，還要在結(jié)尾處總結(jié)出來(lái)

第四，對(duì)要寫的事物采用欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)技巧，即要表現(xiàn)某個(gè)地方植物或人時(shí)，先談他們的缺點(diǎn)，弱點(diǎn)，再調(diào)轉(zhuǎn)筆鋒加以贊美

以上是被試學(xué)生在此次作文過(guò)程中在大腦中自動(dòng)形成的策略經(jīng)驗(yàn)，如果不善于總結(jié)，一般大部分策略性知識(shí)本人是意識(shí)不到的，以非語(yǔ)言的方式儲(chǔ)存于大腦中的，容易遺忘或淡化，在下次寫作文時(shí)想不到應(yīng)用。