怎樣成為一名好老師

——讀帕克·帕爾默《教學(xué)勇氣》有感

教學(xué)閑暇之余，我有幸拜讀了美國教育家帕克·帕爾默的《教學(xué)勇氣—漫步教師心靈》一書，受益匪淺，感觸頗深。

作者自言：“這本書適合這些老師：他們體驗(yàn)過快樂和痛苦的時(shí)日，而且其痛苦時(shí)日承受的煎熬僅僅源自其所愛。本書適合這些老師：他們不愿意把自己的心腸變硬，因?yàn)樗麄儫釔蹖W(xué)生，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛教學(xué)生涯?！?/p>

隨著工作年限的逐年增加，有關(guān)教學(xué)的負(fù)面情緒也隨之增長。我們有時(shí)候甚至不想去上課，不想去見那些令人頭疼的學(xué)生，不想做一切與教學(xué)、與校務(wù)相關(guān)的事……可能這就是所謂的職業(yè)倦怠吧。

而當(dāng)我拜讀了這本書后，我發(fā)現(xiàn)原來不止我一個(gè)人有這種想法?！拔腋铱隙?，大部分教師在29歲之前就進(jìn)入了中年期！”書中原文如是說。讀到此處，我不禁一顫：按此說法，現(xiàn)在的我，恐怕都進(jìn)入老年期了！太可怕了！那該如何拯救呢？我繼續(xù)讀著。值得欣慰的是，帕爾默教授告訴了我們挽救的方法，也是促使我們成為好教師的途徑：

途徑之一：教育要與自身認(rèn)同相結(jié)合。

書中是這樣說的：真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自教師的自身認(rèn)同與完整。這句話怎么理解呢？簡單來說就是，我們教學(xué)比起依賴于那些教學(xué)方法而言，更依賴于對自身的了解和相信，并愿意將這種自信運(yùn)用到教學(xué)中，且敏于接受這種自信教學(xué)帶來影響的程度。所以，我們必須重新認(rèn)識自己，認(rèn)清自己，找到自己的特長，找出自己的自信的源泉。只有這樣，才能有好的教學(xué)，才能是好的教師，才會有好的教育。

在我們身邊有很多老師，他們的教學(xué)方法各不相同。有的老師整堂課滔滔不絕，有的老師上課卻惜字如金；有的老師遵循教材，有的老師卻天馬行空馳騁想象；有的老師帶鸚鵡上課，有的卻帶教鞭；他們各行其是，然而卻都是好老師。由此，我發(fā)現(xiàn)好老師都有一個(gè)共同的特質(zhì)：一種把他們個(gè)人的自身認(rèn)同融入工作的強(qiáng)烈意識。教學(xué)不好的老師，是因?yàn)樗麄儼炎约褐蒙碛谒痰目颇恐?，從而也遠(yuǎn)離了學(xué)生；而好的老師則在教學(xué)中將自己、教學(xué)科目和學(xué)生緊緊結(jié)合起來，使學(xué)生們喜歡上這位老師，喜歡上這門學(xué)科。

途徑之二：明確自己的社會身份，找回自己當(dāng)初的信念。

我們當(dāng)中的很多人是出于信念的原因，再加上熱衷于某些學(xué)科，樂于幫助別人學(xué)習(xí)等愿望的激勵(lì)而成為老師的。但年復(fù)一年，隨著教學(xué)生涯的延續(xù)，我們中的很多人失去了這種信念的力量。我們變得不再那么有激情、有活力，我們灰心、泄氣。部分原因在于，教學(xué)是每天都進(jìn)行的、是隨時(shí)讓人挑毛病的工作。在這樣的環(huán)境中，當(dāng)我們試圖把自己、學(xué)科與學(xué)生相結(jié)合時(shí)，我們會使得自己、學(xué)科都容易受到漠視、評判、嘲諷的傷害。正因?yàn)槿绱耍艜性絹碓蕉嗟娜苏f“教師只掌握技巧，卻不關(guān)注學(xué)生的靈魂。”

所以，我們更應(yīng)該明確自己身份，記住我們是誰，找回自己當(dāng)初的信念。在此，借用習(xí)大大的一句話：不忘初心，方得始終。我們怎么樣才能找回初心？帕爾默教授給我們的幾點(diǎn)建議還是很好的：獨(dú)處靜思，沉思默讀，野外散步，堅(jiān)持讀報(bào)刊，找一個(gè)可以傾訴的朋友……總之，要盡可能的學(xué)些“自言自語”的方式，走進(jìn)自己的內(nèi)心。“只有我們教師能夠與自己的內(nèi)心對話，我們才有資格說教師深入到學(xué)生的內(nèi)心中?！?/p>

途徑之三：正確處理好師生關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)校生活中最基本、最普遍的一種人際關(guān)系。它是指教師和學(xué)生在共同的教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。帕爾默教授也認(rèn)識到了這一點(diǎn)，認(rèn)為師生關(guān)系是一個(gè)“潛藏的整體”，不可分割。他還用自己的親身事例得出結(jié)論“我了解到我作為老師的天賦是與我的學(xué)生共舞的能力，只要我對學(xué)生本性保持開放信任和期望的態(tài)度，就可以長久發(fā)揮這種天賦的作用”。這就是我們所謂良好的師生關(guān)系，它的基本內(nèi)容包括以下四點(diǎn)：地位平等；授受關(guān)系；心理相容；教學(xué)相長。因此，要想成為一名好的老師，就必須創(chuàng)建一種良好的師生關(guān)系，這也是我們成為一名合格教師的重要途徑。至于如何去創(chuàng)建，我想只要是有關(guān)教育教學(xué)的書籍中都有記載，此處就不再多言。

途徑之四：與同事切磋，開展教學(xué)研討

帕爾默教授認(rèn)為，“關(guān)上門的教學(xué)”是失敗的。只有“打開門，走出去”聚攏在“偉大事物”的周圍，才是我們成為優(yōu)秀教師的幾條不多的途徑之一?！笆澜缟蠜]有優(yōu)質(zhì)教學(xué)的公式，而且專家的指導(dǎo)也只能是杯水車薪。如果想要在實(shí)踐中成長，我們有兩個(gè)去處：一是達(dá)成優(yōu)質(zhì)教學(xué)的內(nèi)心世界，另一個(gè)則是由教師同行組成的共同體，從同事那里我們可以更多的了解我們自己和我們的教學(xué)?！?/p>

通過教研學(xué)習(xí)，我們可以從彼此間找到資源來幫助自己教得更好。在這方面我們應(yīng)當(dāng)向外科醫(yī)生或者法庭律師學(xué)習(xí)。律師在其他的律師面前爭論案件，在那里，所有人都能清晰的看見他們的技巧和知識的差距，水平高低一目了然；外科醫(yī)生在專家的注視下操作，要是在做手術(shù)時(shí)手顫抖一下馬上就會被人發(fā)現(xiàn)，使這種不當(dāng)?shù)男袨椴淮罂赡馨l(fā)生。而我們當(dāng)中有的教師借口教學(xué)工作很忙，無暇參加彼此間的聽課。但是如果我們能夠多參與教研活動(dòng)，多做一些交流，我們將會對彼此有足夠的認(rèn)識。就像蜜蜂采蜜一樣，采得百花方可釀成蜜，否則就會固步自封，甚至夜郎自大。

在此，我覺得，教研必須是扎實(shí)的、有效的，絕不能表面上轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，內(nèi)容上就是冷冷清清、趣味闌珊。每次的教研必須有明確的東西，還有明確的目的，期望所能達(dá)到的高度。不能為了教研而教研，不能走形式走過場，要把教研中所能達(dá)到的效果放到自己的教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)源于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。我們要帶著問題去教研，發(fā)揮教研的實(shí)效性。

通過不斷地學(xué)習(xí)思考，我深切地感受到這本書能促使我深沉地思考自己的教育人生，從而實(shí)現(xiàn)自我教育人生層次的提升和生命的升華……