《圓的認識教學反思》

本節(jié)課的設(shè)計主要秉承“以學定教、活動導(dǎo)學”的理念進行教材重組，變被動的概念教學課為主動建構(gòu)的探究課，突顯“學為中心”。本課有以下三個特點：

一、 提綱挈領(lǐng)，擁有全局視角

圓的認識一課難點較多，內(nèi)容分散，以往只分版塊教學而沒有互相關(guān)聯(lián)，從學生掌握的情況來看，效果不理想。因此在全局視角下，對本課進行相應(yīng)的分析，并作出相應(yīng)的教學整合。將圓的概念引入教學，聯(lián)系畫圓、認識圓的各部分、探索半徑與直徑特點等幾個內(nèi)容，起到提綱挈領(lǐng)的作用。相應(yīng)剔除“圓是軸對稱圖形、利用軸對稱找圓心”等關(guān)聯(lián)較小的內(nèi)容，為整節(jié)課的合作探究提供時間上的保障。整節(jié)課學生能圍繞圓的概念建構(gòu)知識，對圓的認識有整體上的把握。

二、辨析歸納，倡導(dǎo)自主探究

? 圓是用發(fā)生式定義方式生成概念的。圓的認識一課涉及概念較多，以往學生習慣于被動接受知識，效果堪憂。本節(jié)課特別重視每個概念的發(fā)生過程，通過提供一系列利于對比的素材，引領(lǐng)學生不斷辨析歸納、自主探究，把握圓的概念本質(zhì)，做到真正意義上的“學”。

三、基于操作，聚焦核心素養(yǎng)

從導(dǎo)入“生活找圓”尋找運動形成的圓到“自主建構(gòu)”對比辨析合作探究圓的概念，再到“畫圓”利用各種材料嘗試畫圓，以及“探索半徑與直徑的特點”通過畫一畫、量一量、推一推發(fā)現(xiàn)特點，以及綜合練 “圓的大小與位置由什么決定”中通過對比與幾何畫板演示，整節(jié)課基于操作，結(jié)合想象，研究動態(tài)生成的圓，重視空間觀念的的培養(yǎng)，逐步實現(xiàn)直觀想象素養(yǎng)的發(fā)展。其中“自主建構(gòu)圓的概念” 強化了邏輯推理素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一個環(huán)節(jié)中通過測量多個任意動點與定點的距離，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)圓的概念，思維核心指向概念本質(zhì)屬性，有效培養(yǎng)學科素養(yǎng)。