今日問題：該不該讓孩子在童話故事里長大？
Dr. 魏
上周我在隔壁薛兆豐老師的經(jīng)濟學專欄里，看到很有意思的一個辯題：到底該不該讓孩子在童話故事里長大？我來說說自己的看法：
現(xiàn)在這個時代，知識爆炸，你可能也會經(jīng)常一想到孩子的未來，就心里一陣陣地焦慮：要學的東西太多了，英語、數(shù)學、科學、編程，肯定得學，鋼琴、美術(shù)、舞蹈或者足球，也一定得練，其他的東西呢，就放一放吧。
比如說我們小時候最常用的學習方法之一，聽故事。你可能會覺得：算了吧，太花時間了，一個故事講下來，能學到什么東西呢？“狼來了”，讓孩子不要說謊；“三只小豬”，讓孩子不要走捷徑，這些道理我直接告訴他不就行了嗎，還需要那么費力地講故事嗎？
有些家長擔心聽太多童話故事，會讓孩子對現(xiàn)實世界抱有不切實際的幻想。但其實，故事可以促進孩子大腦發(fā)展，孩子要聽故事，家長要挑故事。
大腦天生愛故事
很多人喜歡讀書，但主要是讀非虛構(gòu)類書，因為覺得那才是濃縮的智慧，人生的道理在里面講得一清二楚。哪像虛構(gòu)的小說，或者故事性的人物傳記、歷史記載，看了半天，道理還得自己來悟，太沒有效率了。有些家長覺得應該盡量減少給孩子講童話故事，讓他們早點接觸真實的世界。
這些觀點乍一聽有些道理，“童話故事里都是騙人的”，還是讓孩子早點接觸現(xiàn)實世界吧。童話故事都是騙人的，為什么在漫長的人類歷史中保留下來，沒有被淘汰呢？童話故事和現(xiàn)實是矛盾的嗎？會阻礙孩子理解真實世界嗎？腦科學研究告訴我們，故事，能提高孩子的各項能力，幫孩子搭建去往真實世界的橋梁。
腦科學研究表明，比起干巴巴的教科書、紀錄片，我們更偏愛故事，一個好故事能讓我們的神經(jīng)系統(tǒng)極度亢奮。當我們聽到好故事的時候，我們不只是沉浸在故事情節(jié)的幻想中，我們大腦中處理動作、視覺、聽覺，甚至嗅覺的那些區(qū)域也被激活了，跟在現(xiàn)實中被激活的那部分腦區(qū)一樣。
所以，故事不會讓我們變成空想家，聽故事的時候，那些情節(jié)在我們大腦中演繹了一次。
好的故事幫孩子更好地理解真實世界
所以，大腦天生愛故事，故事能夠幫助我們學習。認知神經(jīng)研究顯示，比起記憶知識，我們記憶故事更牢固。即使只是將知識改寫成故事的形式，都有利于理解和記憶。在一個研究中，心理學家將5歲的孩子分成兩組，讓一組孩子看一小時的配對圖片；另外一組也一樣，不過還用句子來描述每一對圖片。一個小時后，心理學家讓兩組孩子來給圖片配對。結(jié)果顯示，當孩子僅僅是看這些圖片的時候，他們只能成功配對21對中的一對。但是，用句子描述圖片的那組孩子可以配對成功8對。
故事讓孩子有興趣學習本來枯燥無味的知識，加深他們對知識的記憶和理解。
你跟寶寶說：“不要到廚房里去，尤其是不能碰爐灶，很危險的?！蹦阌X得他能記住嗎？但是，如果你講一個故事，把孩子帶到廚房里，指給他看：“你看，這個能噴火、燒飯用的東西叫灶，它很燙的。以前有個小朋友，不小心用手碰了一下這個灶，結(jié)果你猜怎么樣？他的手燙出一個很大很大的泡來，而且疼得要命，比打針還要疼。他媽媽連忙帶他去醫(yī)院，他在路上一直哭啊哭啊。
到了醫(yī)院里，醫(yī)生給他開了一個膏藥，涂在手上，才稍微好了點，沒那么疼了，但是還是難受，一直過了一個星期，手才不疼了。又過了一個星期，這個泡才不見了呢?！边@個故事既包含事實又包含情緒，孩子對灶的危險性就非常深刻了，再也不敢亂動亂摸了。
一個好故事能夠積極地重塑孩子大腦的思維，孩子會想象自己是故事中的人物，對內(nèi)容會更有認同感。你們可能發(fā)現(xiàn)我很喜歡舉各種人的例子，其實也包含這一原理。
所以，讓你家孩子聽故事，絕對不是浪費時間，而是他們學習的一個好機會，可以說是不可或缺的一環(huán)。而且，你肯定也知道，孩子很喜歡聽故事。一聽故事，他們那個投入程度，是上這個學習班那個培訓課遠遠比不上的。聽故事對他既有很大的好處，孩子又天生地喜歡，你何樂而不為呢？
故事不僅能幫孩子理解真實世界，就連成年人也一樣。我在以前的節(jié)目里提到過好幾次的伯克利大學教授Alison Gopnik，她本人是心理學教授，每天要看很多心理學的書和期刊，但是她說：“我從簡·奧斯丁的小說里所知道的人類性格與社會生活，遠遠多于在《人格與社會心理學》雜志中了解到的?！薄度烁衽c社會心理學》是心理學里的頂級期刊，但是在Gopnik看來，它還不如小說對人性了解得深刻。
為什么大腦愛故事呢？
是因為故事能帶給我們信息嗎？不是的。我們的真實世界充滿了形形色色的信息，我們不缺信息。我們?nèi)钡氖钦嬲龑ξ覀冇杏玫闹匾畔?。千萬年來，我們的大腦進化出從不斷灌輸進來的海量信息中搜尋有意義信息的能力，我們需要抽出對生存有意義的內(nèi)容，否則就會“認知過載”。
故事就是我們?nèi)祟惪刂七@個混亂世界的一種方式。我們天生依靠故事來教給我們這世界的運作規(guī)律。當聽到各種故事情節(jié)的同時，大腦會身臨其境產(chǎn)生應對這種情境的本能反應，那么將來遇到類似的事情，通過這種提前預習，我們能提煉出策略更好的應對棘手的狀況。
在遠古時代，身經(jīng)百戰(zhàn)的老人會在篝火旁邊，手舞足蹈地給年輕的部落孩子們講述他在野外與野獸斗智斗勇的故事。草叢動了一下，可能有獅子，還是走為上策。所以，通過故事孩子學會從混亂中看到模式，將來面對社會上的各種復雜情況時，也提前得到了應急方案。
有些家長覺得一些童話故事寫得過于冒險，其實不用擔心。有一種說法，故事是經(jīng)驗的代言人。故事里傳達的各種經(jīng)驗教訓，讓我們提前預演了人生的n多可能。孩子不需要真的去體驗，通過故事模擬那些緊張經(jīng)歷，就提升了他們解決問題的能力。
有些人可能會說，童話故事里的問題跟現(xiàn)實世界千差萬別。童話故事看起來沒提供多少解決我們現(xiàn)代社會問題的方法。其實，你可以從經(jīng)典的童話故事中學到更多人類內(nèi)核的問題：人與自然的關系，人與人之間的關系，人與自己的關系。
這些問題的解決方案適用于任何時代。而且，孩子每天都生活在日常世界，他一定會學著去處理現(xiàn)實生活中的問題，童話故事給孩子提供的是處理這些問題的內(nèi)部原理。
大腦愛故事的另一個原因是故事容易記憶，故事里的因果結(jié)構(gòu)能幫助記憶，只要記住一個情節(jié)，順藤摸瓜，你就可以輕松推理出下一部分情節(jié)，因為接下來發(fā)生的事情很可能是由它引起的。比如，小紅帽去森林里看望外婆。從森林就容易聯(lián)想到后面會出現(xiàn)野獸——狼。
這是因為大腦對故事有既定期望，我們相信凡事皆有因果，就算是孩子也知道故事中的情節(jié)不是偶然發(fā)生的，而是有因果關系的。發(fā)生一件事情，孩子會仔細回想之前的情節(jié)去做聯(lián)系，他們會去努力做一番智力推理。
童話故事里有很多這種推論，而且一般都是中等難度的推論，孩子夠一夠想一想能想出為什么，很容易讓他們有滿足感，他們會越來越愛上這種推論的過程，思維能力也會得到提高。
??回到教育孩子，我們希望孩子學習的是答案，可是答案往往沒有什么意思，只有知道了問題，答案才變得有點意思。所以把問題說清楚很重要，有問題，有答案，孩子慢慢學會用因果鏈條來推論。有的時候，家長太急于給出答案，而忽略了解釋清楚問題和研究問題的重要。
寶典查詢結(jié)果
好故事的4c原則
我說大腦愛故事，好的故事能幫孩子更好地理解真實世界，那什么是好故事呢？好故事千變?nèi)f化，但大部分離不開下面這四個原則，我們可以稱為4c原則。
1.故事要有因果關系（causality）
表示事件發(fā)生是有前因后果的，能夠很好地解釋清楚故事的邏輯。比如好故事都有一個好的提綱挈領的開頭，一個漂亮的結(jié)尾，開頭和結(jié)尾是有嚴密的邏輯鏈的。從這樣的故事中孩子可以學到事情的因果故事鏈。
2.故事要有沖突（conflict）
故事里的主人公一般有個目標，然后會發(fā)生很多事情阻礙這個目標，為了實現(xiàn)目標要去克服這些沖突，這樣故事才有看頭?！段饔斡洝分?，唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，如果像現(xiàn)在坐幾個小時的飛機，就順利到達西天，沒有九九八十一難，那還有什么看頭？
3.故事要有多樣性（complications）
好的故事劇情要多樣?！段饔斡洝防镉芯啪虐耸浑y，每個劫難都不同，我們每個暑假都愿意再去重溫一遍。
4.故事要有多重角色（character）
一個好故事是圍繞各種有趣的多樣的角色展開的。孩子通過故事探索自己以及他人思維的差異，揣摩不同人的思維活動，孩子的社會情緒能力也能得到發(fā)展。《西游記》又是一個絕佳的案例，孩子可以想象自己是英勇機智的孫悟空，懶惰軟弱的豬八戒，學習不同角色的性格特點。
