《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》這本書最初是通過樊登讀書會的線上讀書結(jié)識到的。因為一直在教育行業(yè)工作，所以瀏覽書單時，在眾多的商業(yè)和認知書籍中，這本書讓我眼前一亮。

先介紹一下作者，可汗學(xué)院的創(chuàng)始人是薩爾曼·可汗，他自小學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，考入麻省理工學(xué)院后獲得了數(shù)學(xué)學(xué)士、計算機學(xué)士和計算機碩士學(xué)位，畢業(yè)后他進入金融業(yè)，成為一名對沖基金分析師。2015年夏天，為了給新奧爾良的表妹輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，住在波士頓的可汗索性將講課的內(nèi)容制作成視頻，放到網(wǎng)上，讓表妹自己去看著學(xué)。沒想到，他的視頻無意中被更多的人看到了，不僅收到了如潮的好評，而且真的幫助世界各地的很多人解決了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。2015年，可汗建立了一個非營利的"可汗學(xué)院",把他的講課視頻都放在了這個網(wǎng)站上。2015年，可汗干脆辭掉了對沖基金分析師的工作，全身心投入到可汗學(xué)院的建設(shè)中。

可汗學(xué)院是一個教育變革的領(lǐng)導(dǎo)者，從這本書中，至少確信了一點，基于互聯(lián)網(wǎng)的新的教育理念的確可以提高教學(xué)的效率，這對于老師而言，不是取代了教師的職能，而是提高的教師執(zhí)教的門檻。因為翻轉(zhuǎn)過來的教學(xué)不再要求教師的講述能力，而是直接挑戰(zhàn)教師的項目設(shè)計能力與反饋引導(dǎo)能力，對很多教師而言，這種變化幾乎是致命的。至于他放在互聯(lián)網(wǎng)上的那些視頻，在我看來并非多數(shù)老師能夠輕易做得出來的。他對于知識結(jié)構(gòu)與關(guān)系的理解，恐怕遠遠超出了很多職業(yè)教師。在理解性教學(xué)這個領(lǐng)域，幾乎接近了極致。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在"翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式"下，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。其實在這一點上，我還是比較有心得。因為在一直以來的教學(xué)工作中，我一直在努力地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因為畢竟上課時間極其有限，大部分學(xué)習(xí)時間都是下課時間。我希望學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的過程中能夠主動去吸收書本上通俗易懂的知識，并且總結(jié)出在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，每次都要帶著問題來上課。其實效率最高的課堂，是在不停解決問題的課堂。因為這代表學(xué)生們都已經(jīng)開始了自主學(xué)習(xí)，而老師最重要的功能，就是為學(xué)生掃除自主學(xué)習(xí)中的障礙，并且教給學(xué)生如何增加有效地去接受新的知識。

書還沒有讀完，但是卻揭示了先帶社會發(fā)展的真理：科技就是生產(chǎn)力，在科技飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)是基本手段，每位老師必須不斷學(xué)習(xí)和熟練掌握新的教學(xué)方法和能力，讓自己的信息技術(shù)水平不斷提高。轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新課堂。