教學(xué)建議，1，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，二教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性三，重視情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向四，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐精神。

具體來說。

一充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。

文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展的和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的使用教材，積極開發(fā)，合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代技術(shù)策略，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新的教學(xué)方式，精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式討論式教育，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的綜合。注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的整體提高。重視學(xué)生讀書寫作，口語交際收集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機(jī)械粗糙，繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，善于通過專題學(xué)習(xí)等方式溝通課堂內(nèi)外，溝通，聽說讀寫增加語文實踐的機(jī)會，充分利用學(xué)校，家庭，社區(qū)等教育資源開創(chuàng)。綜合性學(xué)習(xí)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

3，重視情感態(tài)度，價值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，科學(xué)的思維方式，高尚的道德情操，是健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法，提高語文能力的過程，融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)做外在附加任務(wù)，應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科特點注重熏陶感染，潛移默化把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程中。

4，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)，尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。

五具體建議。

學(xué)生生理心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。

一關(guān)于識字寫字與漢語拼音教學(xué)。

識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。第一年級階段學(xué)生會認(rèn)與會寫的質(zhì)量要求有所不同，在教學(xué)過程中要多認(rèn)少寫要求學(xué)生會認(rèn)的字不一定同時要求寫本單元附有識字寫字教學(xué)基本字表，建議先認(rèn)先寫字表中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力。

識字教學(xué)要注意兒童特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求實用結(jié)合，要運(yùn)用多種十字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率，按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字過程也是學(xué)生性情態(tài)度，審美，趣味的養(yǎng)成過程，每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，要求協(xié)商寫字姿勢，正確指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量，1第123學(xué)段要在每天語文課中安排10分鐘。在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練，要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果。

漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，一多采用活動和游戲的形式，英語學(xué)說普通話，識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言中的運(yùn)用。

二關(guān)于閱讀教學(xué)。

閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑，閱讀教學(xué)是學(xué)生教師教科書編者文本之間的對話過程。

讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)領(lǐng)引領(lǐng)和點播，但不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考，要善于通過合作學(xué)解決閱讀中的問題，但也防止用集體討論來代替?zhèn)€性個人閱讀。

閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受，理解，欣賞和評價的能力，這種綜合能力的培養(yǎng)各個學(xué)段都有所側(cè)重，但不應(yīng)該把它機(jī)械地割裂開來，在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度有創(chuàng)新的閱讀，利用閱讀期待閱讀反思和批判的環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量，要防止逐字逐句的過度分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮，各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都應(yīng)要重視朗讀和默讀，各個學(xué)段關(guān)于朗讀目標(biāo)中都要求有感情的朗讀，這是指學(xué)生在朗讀中通過品味語言體會作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作。及作品情感態(tài)度的理解，朗讀要提倡，自然要摒棄矯情做作的腔調(diào)，應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀閱讀和瀏覽，有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累，增強(qiáng)體驗，培養(yǎng)語感。在閱讀教學(xué)中為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識，但不能脫離語文運(yùn)用的實際去進(jìn)行系統(tǒng)的講授和操練，更不應(yīng)該要求學(xué)生死記硬背概念定義，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位，提倡少做題，多讀書，好讀書讀好書讀整本書，關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自。選擇優(yōu)秀的閱讀材料，加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍。

關(guān)于寫作教學(xué)。

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界認(rèn)識自我創(chuàng)造性表述的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上表達(dá)真情實感，關(guān)于寫作目標(biāo)第一學(xué)段定為寫話，第二學(xué)段為習(xí)作。這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信心，在寫作教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察，思考，表達(dá)和創(chuàng)造的能力，要求學(xué)生說真話，實話，心里話，不說假話，空話套話，并且抵制抄襲行為為學(xué)生的自主席。提供有利條件和廣闊空間，減少學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵寫想象中的事物，加強(qiáng)平時練筆，指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題，寫作教學(xué)應(yīng)抓取取材，構(gòu)思，起草，加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)，口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要是學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程，積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)，展示交流與互相改評改的機(jī)會。

4關(guān)于口語交際教學(xué)，口語交際，是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，口語交際是聽和說雙方的互動過程教學(xué)活動主要應(yīng)該在具體的交際情境中進(jìn)行，不易采用大。享受口語交際原則要領(lǐng)的方式，因選努力選取貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際的能力。

5關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)語文知識的運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密聯(lián)系，現(xiàn)象與問題的認(rèn)識，追求積極，健康和諧的生活方式增強(qiáng)，抵御風(fēng)險和侵害的意識增強(qiáng)，在與自然社會和他人的互動中的應(yīng)對能力，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強(qiáng)教師在各個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃組織協(xié)調(diào)和實施的能力，綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)開放多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨域領(lǐng)域?qū)W習(xí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。

6關(guān)于語法修辭的知識。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中涉及語音，文字，詞匯，語法，修辭，文體文學(xué)等豐富的知識內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運(yùn)用的實際需要，從所遇到的具體語言實力出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點撥，指導(dǎo)與點撥的目的是幫助學(xué)生更好的識字寫字閱讀與表達(dá)，形成一定的語言應(yīng)用能力和良好的語感，而不在于對知識系統(tǒng)的記憶，因此要避免脫離實際運(yùn)用圍繞相關(guān)知識的概念定義，進(jìn)行系統(tǒng)完整的講授與操練，語文課程標(biāo)準(zhǔn)通過所附的語法修辭知識要點，對相關(guān)的內(nèi)容略加展開大致規(guī)定教學(xué)中點播的范圍和難度，這一部分提到有關(guān)的名稱，則便于教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語言。問題是解說關(guān)于語言結(jié)構(gòu)和運(yùn)用的規(guī)律，需讓學(xué)生在具有比較豐富的語言積累和良好的語感的基礎(chǔ)上，在實際運(yùn)用中逐步體會把握。