提起寫作，大部分人都覺得是件難事，挺頭疼的。

一看課表是作文課，個別學生開始試探我：老師，今天是不是不要寫作文？

我心一驚，這句話里有話呀！那就是學生不愿意寫作文。

是作文課，肯定得寫作文！但是，明顯感覺到學生心里有抵觸。

可是，我也不能含糊呀！那就直接告訴他們吧：作文課，那肯定得要寫作文。

我話音還沒有落，教室里一片哀嚎聲：老師，求求你了，不寫作文咯！

我的心咯噔一下：為什么如此害怕作文呢？

我猜想與當前刷題太多，作業(yè)太多有關，人一旦累了，對稍微有點難度的東西就會放棄。

我打算先要喚醒學生的內在動力。

一、以身說法，告訴學生寫作不可怕

我說：老師每天都在寫作。沒有誰要求我寫，我是自己要求自己寫。你們是一周寫一次，而且還有老師指導，甚至有作文題目。

而我呢，沒有誰給我出題目，我要自己搜集素材寫。

我給自己定了一個目標，就是必須每天寫！

堅持每天寫的確不是一件容易的事，是需要毅力的。

我也有松懈的時候，也有放棄的念頭。可是，每當我有這個想法的時候，另一種聲音就在對我說：寫作有什么難的，不就是把話說明白嗎？繼續(xù)堅持，你可以做到的！

于是，我就會鼓起勇氣繼續(xù)開始寫作。

當我講到這里時，明顯感覺到學生臉上露出了堅定的表情，坐姿也端正很多了

二、認清形勢，坦然接受學習挑戰(zhàn)

所謂認清形勢就是告訴學生，學生的任務就是以學習為主要任務。

只要學習就要寫作文，開心要寫，不開心也要寫，何不開開心心地寫呢？

當你開開心心寫的時候，你能寫出更好的文章。當你開開心心地寫的時候，你的思維會更活躍，人也會變得越來越聰明。

這樣一講，學生似乎領悟到了一點，眼神也不再游離，目光更加堅定了。

三、表揚與激勵，讓每一個學生找到寫作的成就感與價值感

之所以不愿意寫，學生在寫作中被表揚的機會太少了。

老師總喜歡去挑作文中的毛病，而忽略了老師在批改作文時是要做一個贊賞師。

于是，我開始將每一個學生寫作中進步的點點滴滴一一數來，還誦讀他們的文章或片段或好句，還讓學生讀老師批注的波浪線的句子（好句），如此種種，就是塑造學生的寫作價值感。

用以上方法，還真的激發(fā)了他們的寫作動力了，真沒有誰叫苦連天了。

這次習作大家態(tài)度端正，認真書寫。

寫完后，現場當面快速批改點評給分，當然這里點評和給分也有技巧。

點評時我比較夸張，同時會有表情和語氣。比如會說：你真是太神了，40分鐘就寫出如此流暢的文章，佩服佩服！對于分數，基本都是高于平常分1-3分。

這樣又一次給了孩子寫作的信心。

這次就輕松化解了不愿意寫作的心理。