? ? ? ? 進(jìn)行練習(xí)時(shí)學(xué)生對(duì)于 “用長(zhǎng)方形橫向卷圓柱筒，判斷哪一個(gè)最粗” 這一問(wèn)題錯(cuò)誤率較高，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生具象思維強(qiáng)、愛(ài)動(dòng)手操作的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們感知圓柱與長(zhǎng)方形的聯(lián)系，現(xiàn)將教學(xué)情況反思如下：

? ? ? ?二年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，課堂上讓學(xué)生用三張不同的長(zhǎng)方形紙卷成圓柱筒，通過(guò)“摸一摸、比一比、看一看”，直觀感受到橫向邊長(zhǎng)越長(zhǎng)，卷出的圓柱越粗，把抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)、摸得著的操作體驗(yàn)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。用三張不同長(zhǎng)寬的長(zhǎng)方形紙做對(duì)比，讓學(xué)生反復(fù)觀察、驗(yàn)證，排除“紙的大小” 等干擾因素，聚焦 “橫向邊長(zhǎng)” 這一關(guān)鍵條件，幫助他們牢牢記住核心規(guī)律。

學(xué)生出錯(cuò)原因分析：

1.應(yīng)該以 “哪個(gè)卷出來(lái)最粗？” 為核心問(wèn)題，“為什么長(zhǎng)的紙卷出來(lái)更粗？”，讓學(xué)生在交流中得到答案，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理意識(shí)。

2.少數(shù)學(xué)生只停留在 “誰(shuí)看起來(lái)更粗”的表面觀察，沒(méi)有理解 “粗” 的涵義，沒(méi)有結(jié)合生活中圓柱（如鉛筆、水杯、衛(wèi)生紙筒）舉例，學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用感知較弱，沒(méi)能真正體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

改進(jìn)：

1.對(duì)理解慢的學(xué)生，用 “描一描圓柱底面、數(shù)一數(shù)格子” 直觀展示；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增加 “縱向卷圓柱” 的小挑戰(zhàn)，對(duì)比兩種卷法的不同，拓展思維。

2.課后布置小任務(wù)：找一找家里的圓柱物品，和爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō) “怎樣讓它變粗、變細(xì)”，讓學(xué)生在生活中鞏固知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

? ? ? ?以后的教學(xué)中，要更貼合低年級(jí)孩子的認(rèn)知節(jié)奏，讓 “玩中學(xué)、做中思” 真正落地，幫助孩子建立對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心。