小學(xué)階段，我酷愛(ài)語(yǔ)文，卻不愛(ài)寫(xiě)作文

那時(shí)，讀的最多的書(shū)是作文書(shū)，老師布置的一項(xiàng)作業(yè)是：寫(xiě)讀書(shū)筆記

小學(xué)生做讀書(shū)筆記的形式，就是摘抄：好詞、好句、好段

我按照老師的要求，從每篇作文中，篩選出四字成語(yǔ)，優(yōu)美句子，升華段落

整整齊齊地抄寫(xiě)在筆記本上，并利用早讀的時(shí)間，朗讀和背誦

如今，我早已忘卻自己當(dāng)初究竟記住了多少，又運(yùn)用了多少，事實(shí)是：它們并沒(méi)有沉淀在我的生命中

在每日輸出的過(guò)程中，我經(jīng)常感到詞匯貧乏，一句總結(jié)升華的話，總是無(wú)法恰到好處地表達(dá)出來(lái)

即便最后總結(jié)出來(lái)，也與自己想要呈現(xiàn)的，相去甚遠(yuǎn)，糾結(jié)難耐

這時(shí)，我意識(shí)到：

要想系統(tǒng)提升輸出能力，就要像小學(xué)生學(xué)習(xí)，隨時(shí)摘抄，時(shí)常運(yùn)用，以至于融入骨髓

于是，我決定：每天至少記錄3個(gè)好詞、3個(gè)好句，輸出的過(guò)程中刻意運(yùn)用，加深記憶

相信只要持續(xù)積累，終有一天，能拿到“量變到質(zhì)變”的結(jié)果