這些天的氣溫已經(jīng)回暖，奶奶每天還是照樣給侄女穿厚厚的衣服，稍微活動(dòng)一下背上全是汗，今天早上起床侄女抗拒穿那些厚的外套，奶奶仍然堅(jiān)持要給她穿，侄女反抗哭了起來，而我隔著一個(gè)客廳都聽到奶奶對(duì)侄女恐嚇“你不聽話以后再也不帶你出去玩”。
育兒路上大多數(shù)家長都希望孩子能夠聽自己的，沒有給孩子自主的權(quán)利，一味地追求讓孩子“聽話”的原則，反而壓制了鮮活的生命力。
之前，我教育孩子的方式是和父輩們差不多，我總結(jié)了自己常用的和經(jīng)常聽到的一些與孩子對(duì)話的話語，這些看似無關(guān)痛癢的常用語句，其實(shí)是對(duì)孩子“潛在傷害”的來源。
1.不許哭，哭什么哭
“別哭了，這點(diǎn)小事哭什么哭”這句話是我經(jīng)常聽父母?jìng)冋f的一句話，這樣的話，第一個(gè)就否定了孩子的情緒。
這也是我自己都在經(jīng)常范的錯(cuò)誤，我自己的孩子才滿一歲一個(gè)月，還不會(huì)說話，她幾個(gè)月大的時(shí)候打預(yù)防針哭了，我總是拍著她說“不哭不哭”，現(xiàn)在回想起來真是覺得自己可笑極了，這么小的孩子，哪能讓她管理好自己的情緒讓她不哭呢？
孩子哭，可能是因?yàn)閭?、難過、生氣、委屈、煩惱、害怕......這些情緒首先應(yīng)該被承認(rèn)，然后再引導(dǎo)孩子如何管理自己的情緒。孩子情緒被否定，就沒有途徑去學(xué)習(xí)辨認(rèn)和管理這些情緒。
我們應(yīng)該承認(rèn)孩子也是個(gè)普通人，疼了哭，高興了笑才是，在孩子哭的時(shí)候，給予孩子同理心，“我知道你一定很難過”，“哭一會(huì)吧，哭完就不難過了”，“媽媽一直都在”，給孩子傳達(dá)理解與安全感。
2.不要.....不準(zhǔn)......早就叫你聽我的吧
孩子摔倒了，你在旁邊說“叫你不要跑那么快，看你不聽我的吧”，這是一句大人都不愿聽到的話，聽到這樣的話不僅不會(huì)讓孩子聚焦錯(cuò)誤本身，而且會(huì)讓寶寶覺得你在幸災(zāi)樂禍，破壞你們之間的信任感。
“不”這個(gè)字應(yīng)該還給孩子，孩子在感知世界的時(shí)候，我們應(yīng)該給孩子試錯(cuò)的機(jī)會(huì)。武志紅老師說：不，是一個(gè)美妙的字，當(dāng)一個(gè)孩子說出這個(gè)字的時(shí)候，就相當(dāng)于在他自己和養(yǎng)育者之間劃了一刀，告訴養(yǎng)育者，我“不”想按照你的意愿來，在我自己的事情上，我想自己說了算。
這句話對(duì)我太有觸動(dòng)了，小時(shí)候挨家長的打，弟弟總是一溜煙跑了，而我則不敢跑，站在原地等家長打上來，等弟弟回來家長怒氣已消。我為什么不敢反抗，因?yàn)樵谖业慕逃h(huán)境里，要求我要聽話，不聽話就挨打，反抗就打得更慘！這對(duì)我造成很大的傷害，到現(xiàn)在面對(duì)挑釁我的人很多時(shí)候都沒有勇氣站出來反抗。
不會(huì)說“不”的孩子，往往就會(huì)缺失自我保護(hù)的能力，每當(dāng)看見孩子被性侵這類新聞的時(shí)候，總在想以后要如何才能保護(hù)好自己的孩子，我要24小時(shí)貼身保護(hù)她嗎？現(xiàn)在看來，讓孩子學(xué)會(huì)拒絕，懂得說“不”才是最有威懾力的。不要一味要求孩子服從自己，給孩子爭(zhēng)辯的權(quán)力，培養(yǎng)有主見的孩子，學(xué)會(huì)與孩子說話。
3.你看人家誰誰，怎么就如何如何
“別人家的孩子能怎么怎么樣，你怎么就不能怎么怎么”這句話是我小時(shí)候父母經(jīng)常對(duì)我說的，反正這話在我心里永遠(yuǎn)是那個(gè)最深的陰影。我上學(xué)的時(shí)候，不如別人家孩子學(xué)習(xí)好。我工作的時(shí)候不如人家掙錢多地位高。我談戀愛的時(shí)候，對(duì)象不如別人的帥氣，掙錢多。可是當(dāng)自己離開了家，開始獨(dú)立生活以后，這句話居然已經(jīng)成為我一個(gè)隱形的心理暗示，別人比我厲害，我不如別人的，如果哪天有了好運(yùn)還歸為老天眷顧。
4.你若考100分，我就給你買什么什么。
1971年，心理學(xué)家Edward Deci召集一群孩子做了一場(chǎng)為期3個(gè)階段的“獎(jiǎng)勵(lì)與動(dòng)機(jī)”的實(shí)驗(yàn)，讓這些孩子解答一些有趣的智力難題。
在第1階段：對(duì)所有孩子沒給予任何獎(jiǎng)勵(lì)；
在第2階段：將孩子分成A，B組。A組的孩子每做完一道智力題獎(jiǎng)勵(lì)1美金；
在第3階段：讓所有孩子休息，B組中不少孩子繼續(xù)解題，而A組所有孩子自由選擇在休息。
這便是后來知名的德西效應(yīng)。
給孩子買禮物來換取孩子達(dá)成某種目標(biāo)，本身的意義已經(jīng)不是要去做好這件事，而是變成了一種交易，美國教育家雷夫·艾斯奎斯認(rèn)為，用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法很危險(xiǎn)，因?yàn)楸緛砗⒆訋е闷婊蚺d趣在做事情，父母物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的介入，不僅降低了孩子對(duì)事情的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和自發(fā)性的興趣，甚至發(fā)生錯(cuò)位，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)變成了孩子繼續(xù)做事的動(dòng)機(jī)，并且會(huì)存在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)一旦停止，事情便不會(huì)繼續(xù)的風(fēng)險(xiǎn)。
5.你真聰明，你真漂亮
很多家長在明白鼓勵(lì)比批評(píng)好以后，就出現(xiàn)了各種語言鼓勵(lì)，“你真聰明”，“你最棒”，“你真漂亮”.......
我的侄女不好好吃飯，每吃一口飯都要張開嘴在爺爺奶奶面前給爺爺奶奶看一眼，表示自己已經(jīng)（按你們的要求）吃了，要求表揚(yáng)，爺爺奶奶也會(huì)很配合地說一句“你真棒”，侄女才會(huì)把這口飯咽下去。我回到家，吃飯的人多了起來，侄女含著這口飯會(huì)在每個(gè)人面前求表揚(yáng)！
這種表揚(yáng)其實(shí)不會(huì)給孩子起到積極的促動(dòng)作用，我們?nèi)绻?xí)慣性的夸獎(jiǎng)孩子“你真棒”，就是對(duì)孩子造成一種認(rèn)知錯(cuò)誤，孩子就是有一種與生俱來的優(yōu)越感。
有些孩子學(xué)習(xí)非常好，大人們就會(huì)說“這孩子真聰明”；如果哪個(gè)孩子學(xué)習(xí)不好，大人們就說“這孩子很聰明，就是有點(diǎn)懶”。
好像除了聰明，家長們根本看不到“努力”才是關(guān)鍵性因素，懶，看似是因?yàn)槎栊?，但其?shí)是，不敢去嘗試。因?yàn)閲L試意味著，“我”得去做選擇，然后“我”被暴露了，如果有挫敗，就意味著，“我”是沒有能力的。
相對(duì)于“我是懶的”，我們更難接受“我是不行的”。因?yàn)椤皯小币馕吨偃缥仪诳炝?，就能把事做好，所以懶惰，就還是給“我能行”留了一個(gè)空間。所以家長們更愿意接受孩子是因?yàn)椤皯小辈艑W(xué)習(xí)不好，不愿意承認(rèn)孩子“不聰明”。
那我們?cè)撊绾握_的表揚(yáng)孩子呢：
1．客觀描述孩子值得鼓勵(lì)的行為和成果；
2．不要拿孩子跟別人作比較；
3．關(guān)注并說出孩子的感覺；
4．指出孩子的小進(jìn)步。
所以，每次要表揚(yáng)孩子的時(shí)候，我們一定要盡量說出他值得表揚(yáng)的細(xì)節(jié)，也要盡可能多地描述自己因?yàn)樗倪@些優(yōu)點(diǎn)而感受到的快樂和驕傲。
孩子的問題大多不是孩子自身造成的，而是父母問題的折射，父母常常是孩子問題的最大制造者，同時(shí)也是孩子改正錯(cuò)誤與缺點(diǎn)的最大障礙。
當(dāng)務(wù)之急需要教育的不是孩子，而是父母，沒有父母的改變就沒有孩子的改變。以上是我對(duì)前面所學(xué)的一些總結(jié)，小伙伴們還有其他更多的觀點(diǎn)，歡迎指出。
