各位尊敬的家長：
轉(zhuǎn)眼孩子們在學(xué)堂已經(jīng)有一個(gè)多月的時(shí)間，現(xiàn)在對我們這一個(gè)月的教學(xué)和孩子的成長做一個(gè)總結(jié)，以供家長參考。
一、往昔回顧
開學(xué)前兩周重點(diǎn)是生活教育，通過讓孩子們在學(xué)習(xí)做事中，懂得承擔(dān)自己的責(zé)任，遵守規(guī)則，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
在學(xué)堂，不僅有老師的要求和大班哥哥姐姐們的示范，孩子們都很愿意承擔(dān)自己的責(zé)任。比如，自己盛飯、洗碗、放凳子、擦桌子、整理自己的床鋪和衣柜等等?？雌饋砗芗?xì)碎的小事，卻可以讓孩子們從中認(rèn)識到自己的責(zé)任，并且學(xué)會遵守規(guī)則，最后收獲的是良好的習(xí)慣。更更重要的是，孩子擁有了榮譽(yù)感，有了很強(qiáng)的自信心。
當(dāng)孩子擁有了自信，擁有了信心的時(shí)候，一種新的信念系統(tǒng)就在心中萌芽。“我能！我行！我可以！”這也是我們第三周的教學(xué)重點(diǎn)，給孩子打新的印記，重塑信念系統(tǒng)。
基于前三周的教學(xué)重點(diǎn)，在前面的周總已經(jīng)有詳細(xì)的介紹，在這里不再贅述。
二、第四周主題分享
下面我會結(jié)合第四周的教學(xué)重點(diǎn)以及這一個(gè)月以來孩子們的變化，向家長們進(jìn)行一下簡單的匯報(bào)。
第四周的教學(xué)重點(diǎn)是情緒管理。
孩子們普遍對自己的情緒不會表達(dá)也不會處理，這周專門安排這個(gè)主題，目的是，讓孩子們從小就認(rèn)識到情緒是可以被管理，我們不用去做情緒的“奴隸”：情緒來的時(shí)候，我們只有發(fā)泄和手足無措。
案例：周一早上，養(yǎng)正班孩子們在外面跳繩，馮老師在倒車。浮朝評剛好去喝水了，他的繩子扔在地上。因?yàn)?，怕被車壓到，老師提醒英涵幫忙把繩子撿起來。這時(shí)候，朝評回來第一句話“尹英涵，你為何拿我的繩子甩來甩去？”英涵，急紅了臉，卻不會表達(dá)。他們互相對視著，然后英涵大聲喊著：“不是這樣的”就帶著哭的情緒跑一邊去了。
老師：浮朝評，你知道剛才發(fā)生什么事了嗎？
朝評：（搖頭）她可以拿我繩子，但不要晃來晃去。
老師：馮老師在倒車，英涵幫你撿起繩子，是怕被壓到。
朝評：（表情變得平靜，不再對英涵有意見了）
師：所以說，有時(shí)候你看到的不是真實(shí)的東西，眼睛也會撒謊的，會騙你的。
在老師和朝評對話的時(shí)候，英涵是跑到一邊生氣去了。當(dāng)老師再次轉(zhuǎn)身看她的時(shí)候，她又開始跳繩了，沒有情緒了（也許是她聽到了老師和朝評的對話，覺得老師理解到了她，就沒有了情緒）
因?yàn)檫€在課堂上，老師沒有繼續(xù)下去，打算把這個(gè)事件作為一個(gè)教學(xué)案例。這次英涵的情緒很快過去，只是一個(gè)表象，因?yàn)樗]有學(xué)會表達(dá)，只是覺得老師理解了她。
案例二，仍然是這個(gè)早晨，大家課間休息時(shí)，討論到英文名字的問題。錦韻和英涵都沒有英文名字，想讓老師幫忙起一個(gè)。當(dāng)說到Moana時(shí)，英涵很開心說自己要。后來，錦韻問，花木蘭有沒有英文名字。老師說有。她很開心說自己是花木蘭。英涵急忙說，我也叫花木蘭。老師：這是錦韻想起來的名字，你已經(jīng)選擇了莫安娜，為何還要叫木蘭。英涵就崩著臉到一邊生氣去了。整整持續(xù)5分多鐘，最后才被老師叫過來運(yùn)動。
還有更多的案例，這里不再一一列舉。
針對孩子們的案例，我們進(jìn)行了案例教學(xué)。
在課堂上回顧了發(fā)生的事情，即使是小案主本人早已經(jīng)忘了其中的細(xì)節(jié)。
所以，孩子們的情緒完全是在無明中自我展現(xiàn)。如果我們老師或者家長不加引導(dǎo)，孩子們不會去改掉自己舊有的交流模式。
課堂中，引入“情緒小人”，告訴孩子們你體內(nèi)的情緒小人，可以有你來支配，你想讓哪個(gè)小人出來他就會很聽話。當(dāng)然，如果你每天讓你的“生氣小人”/“憤怒小人”/“抱怨小人”出來的話，那其他人還會不會喜歡你呢？
這也對應(yīng)了我們上周學(xué)習(xí)的短片《你每天在練習(xí)什么》。
孩子們都很興奮，更愿意讓自己的“開心小人”，“快樂小人”“平和小人”出來。
課堂中，老師引導(dǎo)孩子們?nèi)绾螁幼约旱摹伴_心小人”，同時(shí)，教給了孩子們?nèi)绾闻c人互動說話。好的語言，可以讓你的開心小人出來，壞的語言會引誘你的憤怒小人。
漸漸的孩子們在日常生活中，遇到事情，不會有太激烈的反應(yīng)。即使偶爾忘記，只要老師提醒：“What do you practise？”孩子們就會停下來思考自己的行為。
三、班級管理
經(jīng)過孩子們一個(gè)月的適應(yīng)和老師的觀察，孩子們漸漸的適應(yīng)了學(xué)堂的生活。
老師打算讓責(zé)任權(quán)交還給孩子們。我們進(jìn)行了班委競選。
三位小女生非常積極競選班長，每個(gè)人進(jìn)行了2分鐘的競選演講，最后讓大家投票。選定魏錦韻做班長，其他人還可以參選其他委員。
我們班的小男生，很有主見想要競選紀(jì)律委員，結(jié)果被其他女生選走了。
經(jīng)過老師的引導(dǎo)，他最適合運(yùn)動委員，我們班的運(yùn)動勢氣和精氣神，需要有他來帶動大家，責(zé)任重大，非他莫屬。最后浮朝評也很開心的當(dāng)選為運(yùn)動委員。
另外，兩名小女生，在競選班長落選后，很自然的選擇了其他職位。尹英涵衛(wèi)生委員，負(fù)責(zé)檢查大家的衛(wèi)生和監(jiān)督大家做好個(gè)人衛(wèi)生。
還有一個(gè)紀(jì)律委員有桃鑫來選擇，大家一致認(rèn)為這個(gè)職務(wù)難度不太大，就讓桃鑫擔(dān)任更合適。
最后，老師告訴大家，我們作為委員是為了服務(wù)大家，但是首先我們自己做到才有資格去管理別人。
孩子們都非常認(rèn)同，并且對自己競選的職務(wù)也很滿意。
在接下來的生活和學(xué)習(xí)中，老師有意識放手，更多的是觀察，讓孩子們自己暴漏問題，發(fā)現(xiàn)問題，慢慢的學(xué)會解決問題。
四、運(yùn)動
本月主題運(yùn)動，跑步每天3-5公里，1.0墊上運(yùn)動，戶外花樣跑步，1級跳繩等。
新教育的運(yùn)動算是一門主課，所以，孩子們每天大約會有3個(gè)小時(shí)的運(yùn)動量。
喜愛運(yùn)動的孩子更聰明，說的一點(diǎn)不錯(cuò)，因?yàn)檫\(yùn)動能夠平衡大腦神經(jīng)元的鏈接。
運(yùn)動可以讓大腦處于最佳狀態(tài)。
孩子們在運(yùn)動中可以保持身體的平衡度，協(xié)調(diào)度等，甚至還可以改變他們的性格。
孩子運(yùn)動完去學(xué)習(xí)，會更加的輕松，快捷。
2007年，德國研究人員發(fā)現(xiàn)，人們在運(yùn)動后學(xué)習(xí)詞匯的速度比運(yùn)動前提高了20%。
五、學(xué)習(xí)和做事
本月學(xué)習(xí)只是順帶完成的任務(wù)。更多的是以做事為主。無論是養(yǎng)正班還是明珠班的孩子，平時(shí)的做事還是太少。家長為了避開麻煩，經(jīng)常會代勞，剝奪了孩子的做事能力，同時(shí)也削弱了孩子的學(xué)習(xí)力。
我們對學(xué)習(xí)的定義，太多只局限在知識和課堂中，甚至有的家長會認(rèn)為沒有書本或者教材如何才能學(xué)習(xí)。
其實(shí)，生活到處充滿了學(xué)習(xí)機(jī)會。掃地、吃飯、洗碗、疊被子、洗衣服等等。而這些被家長忽略的內(nèi)容，恰恰是需要孩子一生中都要擁有的能力。有的孩子到了青春期只所以叛逆的很厲害，究其原因是家長把他培養(yǎng)成了一個(gè)廢物，連最起碼的生活能力都沒有，而這些能力恰恰是孩子需要在7,8歲前要學(xué)會的能力。
以上是第一個(gè)月的教學(xué)總結(jié)，請家長們參考。感謝家長的支持和信任。
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