? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 帶班理念? ? 具體措施? ? 目標(biāo)引領(lǐng)? ? 團(tuán)隊(duì)合作

十年樹木，百年樹人，在做班主任的路上，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)反思時(shí)時(shí)調(diào)整時(shí)時(shí)精進(jìn)。這一屆的孩子們高二已經(jīng)過了一半，而我也復(fù)盤在帶領(lǐng)他們前進(jìn)過程中的得與失。

取法乎上得其中，目標(biāo)引領(lǐng)要堅(jiān)定。

目標(biāo)的確立，在合乎班情的基礎(chǔ)上，稍微拔高，以幫助孩子們找到方向建立自信，他們知道自己可以達(dá)到的目標(biāo)是什么，便不愿意甘于平庸，得過且過。

以點(diǎn)促面鑄班風(fēng)。

班級(jí)管理皆小事，班級(jí)管理無小事，抓住每一個(gè)小節(jié)點(diǎn)來進(jìn)行管理教育，若春風(fēng)化雨，不引起抵觸，只是為了班級(jí)為了每一個(gè)孩子有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

早讀、自習(xí)，常抓常轉(zhuǎn)。學(xué)生們的自律性有限，一不小心他們就會(huì)打盹、跑神、聊天，還是要走進(jìn)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)消解，讓他們學(xué)會(huì)安靜專注不討論。

每一節(jié)下課班主任盡量到班，鼓勵(lì)一起探討，解決自習(xí)課上、課堂上尚未解決的問題，用良好的學(xué)風(fēng)，撬動(dòng)整個(gè)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

精準(zhǔn)談話定措施

學(xué)生需要關(guān)注需要引領(lǐng)需要以專業(yè)的姿態(tài)來幫助。談話溝通師班主任技能最關(guān)鍵的一條。談話要在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)他們思維的小動(dòng)態(tài)。彷徨低迷給予動(dòng)力，起伏高低給予方法，精準(zhǔn)到每一個(gè)人、每一個(gè)科目，在與他們分析的基礎(chǔ)上，共同約定下次考試的目標(biāo)。

微班會(huì)解決共性問題。

衛(wèi)生問題、態(tài)度問題、學(xué)風(fēng)問題、課堂問題，每天讓值日班長(zhǎng)總結(jié)當(dāng)日情況，班主任做點(diǎn)睛指導(dǎo)。學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，會(huì)讓他們看到榜樣的力量，自主管理提升班級(jí)的凝聚力、學(xué)生個(gè)人的自覺性，班主任在這一過程不宜過多批評(píng)，抓閃光點(diǎn)，正向引導(dǎo)，表揚(yáng)鼓勵(lì)，不是為懲罰、批評(píng)而開班會(huì)，而是為了班級(jí)更好、為了解決問題、為了每一個(gè)孩子的前途而去有針對(duì)性的提出幫助意見。

用情才能良性互動(dòng)，做細(xì)才能出來效果。

師生感情是學(xué)生們成績(jī)提升的前提條件，學(xué)生對(duì)自己的班主任有愛，他們才愿意為這個(gè)班級(jí)去付出，進(jìn)而反哺到每一位學(xué)生身上，形成良性互動(dòng)。每一個(gè)班主任都有自己的管理模式，但都應(yīng)該用心用情，學(xué)生們會(huì)敏感地感知到這份關(guān)愛，也會(huì)回饋出去自己的努力。

用心才能發(fā)現(xiàn)小問題，做細(xì)才能解決小問題，就不至于把班級(jí)問題發(fā)酵變大，從每一天的常規(guī)管理，到考前疏導(dǎo)鼓勁，考后及時(shí)跟進(jìn)，解決好態(tài)度問題，再用專業(yè)的指導(dǎo)幫助他們前進(jìn)。生活中多關(guān)心，與他們共進(jìn)退，建立同盟者意識(shí)。

滿分意識(shí)，深入師生之心。各科都要有滿分意識(shí)，精益求精做到極致。