? ? 社會上說教師這個職業(yè)好，教書育人無上榮光，是“太陽底下最光輝”的，一頂頂有名無實的“桂冠”如緊箍咒一樣戴在教師頭上，似乎真的是“人人羨慕的職業(yè)”了，但現(xiàn)狀又是如何，有誰能真正理解當(dāng)教師，了解教師的無奈、痛苦與辛酸？? ?
? ? 一、職稱評定——教師一生的痛。
? ? 職稱關(guān)系到教師的工資和名聲，所以大多數(shù)人看的相當(dāng)重。每到職稱評定季節(jié)，人人自危，為了幾分之差，有的甚至撕破了斯文的臉皮?，F(xiàn)在的職稱評定要具備兩個“優(yōu)秀”，為了這個必不可少的東西，一些人低三下四地求主任，找校長，跑局長，好話說盡，笑臉陪光。有的還要花錢買文章發(fā)表，花錢請槍手參加沒有用的考試，花錢參加形式主義的培訓(xùn)……
? ? 職稱評定應(yīng)是促進教師工作的一種舉措，應(yīng)讓教師高興，但現(xiàn)在卻成了教師難言的痛，每年有那么多教師承受職稱評定之痛，是對教師之間團結(jié)的破壞，是對教師整體素質(zhì)提高的阻礙，更是對教師心理的一種傷害。
? ? 二、業(yè)務(wù)培訓(xùn)——理想的肥皂泡。
? ? 國家搞了個骨干教師培訓(xùn)大計劃，地方教育機構(gòu)為了響應(yīng)上級號召，也組織了形式多樣的花架子培訓(xùn)，諸如“某某工程”、“某某計劃”，雖然名稱不斷翻新，但是否符合實際，有多大效果，只有鬼知道。教師在忙碌完了上課、備課、批改作業(yè)之外，還要填夠多少張聽課記錄卡，發(fā)夠多少篇教研論文，記夠多少多少字的讀書筆記……否則，繼續(xù)教育證上大章就蓋不了，那評模、晉職稱等，只能是妄想！
? ? 三、人事制度——凝固的心靈嘆息。
? ? 學(xué)校是知識分子聚集的地方，人才濟濟，德能勤績不相上下，可是占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)位子的就那么幾個人，大多數(shù)人只能在平淡與寂寞中度過自己的工作生涯，雖然也有少數(shù)幾個成功的（成功的內(nèi)幕就不是你我之輩所能了解的了），但成功的條件也不是所有人具備的，大部分教師在走過激情歲月之后，就平靜了，衰老了，成了撞鐘的和尚；有些則選擇了走出教育，去實現(xiàn)新的人生輝煌。當(dāng)然，也有一小部分憑借著自己堅強的意志和忍耐，奮斗出了個人的燦爛，但大多數(shù)人只是在嘆息中度過了。
? ? 四、應(yīng)試教育——令人窒息的機械游戲。
? ? 在應(yīng)試教育（如今已美名為素質(zhì)教育）制度下，學(xué)生是受害者，教師也深受其害：各級領(lǐng)導(dǎo)要看學(xué)校的成績，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也主要看某個班級某個科目的成績（美其名曰“成績是學(xué)校生存的生命線”、“成績是學(xué)生素質(zhì)乃至教師素質(zhì)的最直接體現(xiàn)”、“素質(zhì)教育并不排斥成績”……）。學(xué)習(xí)成績高了，一好遮百丑；學(xué)習(xí)成績低了，教師被說的狗屎不如。因此，在這樣的大環(huán)境下，教師就不得不做如此窒息的游戲。
? ? 一是采取題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生在題海里痛苦游弋，教師必然在題海里筋疲力盡的筆耕。二是采取考試戰(zhàn)術(shù)，現(xiàn)在的考試不僅是法寶，而且是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。在考試戰(zhàn)術(shù)里，教師出題、看題，頭昏腦脹，吧里還有時間和精力研究什么創(chuàng)新教法，在考試面前教師是沒有精力創(chuàng)新也不敢貿(mào)然“吃螃蟹”的。三是采取重點戰(zhàn)術(shù)，重點學(xué)校，重點班級，重點學(xué)生，這些是教師將來得高分的基礎(chǔ)。然而，教師的成長主要是在教育后進生中成長的，沒有在后進生的教育中有所創(chuàng)造的教師必然是不全面的教師。四是采取時間戰(zhàn)術(shù)，教師被逼迫著在時間上大打疲勞戰(zhàn)，雙休日、寒暑假加班成了家常便飯。
? ? 五、地位不高——高帽子下的辛酸。
? ? 教師是人類靈魂的工程師，辛勤的園丁，吐絲的春蠶，淚干的蠟燭……在這些高高的帽子重壓下生活的教師，其生活狀況是不是真的其樂融融？當(dāng)然事情并不是那回事。
? ? 任何一個職業(yè)群體不可能十全十美，不可避免的有一些小丑出現(xiàn)，我們只要嚴格處罰就是了，但對于教師群體中出現(xiàn)的這類人，媒體卻要大書特寫，大棒猛砸，很有殺雞給猴看的味道。“辛勤的園丁”多么好的稱謂，教師做著社會上最基礎(chǔ)培育人才的工作，但待遇卻不好說。無怪乎人們不愿意做教師，誰愿意做付出辛苦，而報酬很少的工作啊。
? ? 暫且摘下這些美麗的高帽子吧，教師是一個普通的人，請不要拿少數(shù)人的烏托邦去衡量大多數(shù)人，因為任何一個事業(yè)不是少數(shù)幾個人支撐起來的，他還需要普通的人共同支撐。否則，高帽子下面就是一把辛酸之淚。
? ? 六、工作繁重——無法言說的辛苦。
? ? 現(xiàn)實中常聽有人說，教師工作很輕松，每天不就是那么幾節(jié)課，每年有兩個大假期，多么清閑??！其實，這恰恰是他們對教師工作的不理解，他們不懂得幾節(jié)課的背后需要超出幾節(jié)課幾倍的備課，需要超出幾節(jié)課幾倍的批改作業(yè)，需要超出幾節(jié)課幾倍的時間研究學(xué)生，教師手上的工作可以停止，教師心中的工作是沒有時間限制的。
? ? 具體說，教師工作的繁重體現(xiàn)在三個方面：一是繁重的作業(yè)，中小學(xué)在應(yīng)試教育的重壓下，大多數(shù)學(xué)校都在搞大量的機械作業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)逼著留作業(yè)，家長逼著看作業(yè)，教師兩頭受氣，還要批改作業(yè)；二是名目繁多的考試，如周考、半月考、月考……因為現(xiàn)在的考試是體現(xiàn)教師工作價值的唯一辦法，因此，加強管理在某種程度上說就是加強考試，考試的過程實際上就是教師繁重工作的過程，出題，監(jiān)場，看卷，很忙很累；三是復(fù)雜的學(xué)生問題?，F(xiàn)在，社會對教師的要求高，家長對孩子的期望高，而孩子的思想十分復(fù)雜，這就給教師的工作帶來了太多的艱難，面對社會眾多因素造成的問題學(xué)生，要求教師解決，教師搜腸刮肚，心里勞累，不言而喻。
? ? 教師工作的繁重更多的是體現(xiàn)在下課后，心理的沉重負擔(dān)上，這種工作的無形延續(xù)讓教師全天候工作，這是其他任何一個職業(yè)所不具備的。這種工作看不見，摸不著，但自己又說不得。因為你一說累，就會有許多人反駁。農(nóng)民會說，你比我們修理地球還辛苦嗎？下崗工人會說，你能比我們出門打工辛苦嗎？商人會說，你能比我們冒著風(fēng)險奔波辛苦嗎？……
? ? 七、事業(yè)前途——平淡中的無奈。
? ? 每個剛剛走上講臺的教師都曾經(jīng)有一番壯志宏圖。有的想通過自己的努力成為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，有的想通過自己的拼搏成為一代名師，但隨著時間的推移，歲月的流逝，工作的打磨，許多人的棱角光滑了，雄心沒有了，壯志消失了，更多的是對事業(yè)前途失去了信心，在平淡之中無奈地堅守著。因為他們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實和自己的教育之夢距離太遠了，必須在應(yīng)試教育的怪圈中旋轉(zhuǎn)，否則就會遭受領(lǐng)導(dǎo)的批評，家長的指責(zé)，最好收起你那一套教育的烏托邦，回到可憐的現(xiàn)實，為了生存麻木而機械的重復(fù)前人的勞碌，于是現(xiàn)實和理想的矛盾掩藏了，只有如此的工作著。
? ? 當(dāng)然也有少數(shù)輝煌燦爛的人物，但他們的機遇，他們的環(huán)境并不是每個人都能遇到的，而且，我也一向認為不用那少數(shù)人成功的例子，去衡量我們這些普通人，我們不需要那這些特殊的例子來要求我們，我們想說的是，我們的教育機制，教育氛圍應(yīng)該引起我們的反思。為什么要讓我們教師如此無奈的在平淡中工作，難道我們不需要激情烈火的點燃嗎？
? ? 八、社會關(guān)系——善良者的煩惱。
? ? 在現(xiàn)代這個特殊的社會里，人際關(guān)系決定著一個人的命運前途，以及幸福生活，而作為很少和外界打交道的教師則只能在關(guān)系網(wǎng)中望洋興嘆了。
? ? 作為教師最好是無事，無病無災(zāi)，這樣萬事大吉，自得其樂。然而這種情況似乎不太多，人生難免遇到各種各樣的麻煩，這時你就不得不硬著頭皮，磨破腳皮，厚著臉皮，說破嘴皮，去跟人家打持久戰(zhàn)。這時，你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)校里對真善美的追求，到了社會上是多么的格格不入。
