“擺爛”一詞幾乎可以在每個(gè)孩子嘴里聽(tīng)到。

作業(yè)寫不完了，擺爛吧！考試沒(méi)復(fù)習(xí)完，擺爛吧！

擺爛，指事情已經(jīng)無(wú)法向好的方向發(fā)展，于是就干脆不再采取措施加以控制而是任由其往壞的方向繼續(xù)發(fā)展下去，不想干了。

總的來(lái)說(shuō)，擺爛是怠惰的一種表現(xiàn)。

那么，導(dǎo)致孩子“擺爛”的原因都有哪些呢？

1.缺乏內(nèi)在動(dòng)力

根據(jù)埃里克森八階段理論，青少年正處于同一性混亂的時(shí)期，他們正在探索自己是什么樣的人，以及將來(lái)要成為什么樣的人。

在這個(gè)階段，他們?nèi)狈σ粋€(gè)清晰而完整的自我概念，可能會(huì)迷失前進(jìn)的方向，經(jīng)常感到空虛、迷茫。

并且，此階段的孩子由小學(xué)轉(zhuǎn)入中學(xué)，他們面臨著教育內(nèi)容的增多，父母期待的提高，以及同輩對(duì)自己的壓力。

諸多挑戰(zhàn)會(huì)讓青少年感到煩惱和倦怠，“擺爛”的需求提升，他們也許會(huì)嘗試使用懶散的心態(tài)面對(duì)自己的沖突，而變得懶惰。

2.自我內(nèi)耗

曾奇峰說(shuō)“懶惰，是別樣的勤快” 。

人是流動(dòng)的能量體，我們一直處于與自己、他人和環(huán)境的能量補(bǔ)充-消耗-再補(bǔ)充的交互循環(huán)之中。

而懶惰，看似是一個(gè)人的能量場(chǎng)成為了一潭死水，平靜之下卻是驚濤駭浪的景象。

“我想要做事，但我就是沒(méi)辦法控制我的身體動(dòng)起來(lái)?！?/p>

很多孩子都會(huì)有這樣的困擾，不是不懂學(xué)習(xí)的重要性，不是不懂父母對(duì)自己的期待，但我的手，我的腿好像不聽(tīng)我的指揮了，我什么都做不了，只能在這里虛無(wú)的靜止。

身體沒(méi)有能量的流動(dòng)，因?yàn)樗麄兊哪芰咳慷剂粼诹祟^腦中，在思維的不斷糾結(jié)和自我批判中干涸了。

過(guò)分注重結(jié)果的教育模式讓孩子們害怕面對(duì)自己的不完美，害怕父母老師的失望，害怕同輩的嘲笑，他們抻開(kāi)脖子用力遙望目的地，沒(méi)有多余的精力能用來(lái)駕駛“去往遠(yuǎn)方的車”了。

3.標(biāo)簽內(nèi)化

青少年在身份角色混亂的時(shí)期，通過(guò)自我分析、社會(huì)比較、環(huán)境中對(duì)自己穩(wěn)定而經(jīng)常的評(píng)價(jià)綜合形成最終的自我概念。

對(duì)孩子的高期待可能會(huì)讓父母覺(jué)得孩子在完成應(yīng)有的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)需要繼續(xù)精進(jìn)學(xué)業(yè)。

為了有效地督促孩子，父母會(huì)“巧用”激將法，通過(guò)評(píng)價(jià)他們“懶散”、“怠惰”希望讓孩子明白他們還可以更好。

但孩子對(duì)父母的百分百信任，會(huì)讓他們真切地懷疑自己的能力與價(jià)值，長(zhǎng)久以往，孩子會(huì)逐漸內(nèi)化“懶惰”的標(biāo)簽，認(rèn)為自己是一個(gè)“懶人”，從而有懶惰的行為表現(xiàn)，甚至精神內(nèi)耗，出現(xiàn)惡循環(huán)。