要打造高質量課堂教學，講與練的處理就要遵循突出重點、精講精練的策略。精講，并非指教師講的多少，即不是少講或不講，而是在全面把握知識的情況下，注意詳略得當，突出重點，突破難點，充分調動學生的積極性。對于教材上一些非重點內容或簡單的，學生能理解的可以少講或不講；對于重點內容或難點，教師不僅要花時間多講，而且要講清講透。所謂精煉，就是借助于多種靈活多樣的練習方式，提高學生理解、鞏固知識的能力，促成從知識到能力的轉化。

精講的實施方法：抓住重點講，巧用方法講。這些方法包括創(chuàng)設情景講，在比較中講，在設問中講。巧妙設問講，精講往往體現于設問。問是從已知伸向未知的心理觸角，設是教師鼓勵質疑的情景創(chuàng)設。設問的目的在于啟發(fā)思維，聚集問題，起到拋磚引玉的作用。把握時機講。所謂把握時機講，是指精講能恰到好處地抓住時機，使教師發(fā)揮組織、協調、引導的作用，突出有效教學的適應性、針對性和啟發(fā)性，利用講促成課堂教學的精彩發(fā)生。那么，時機如何把握呢？在學生啟而不發(fā)、思而不得的時候精講。講在關鍵處，講在知識的“空白處”，在學生對知識的理解模棱兩可的時候精講。精講是一個涵蓋了講、練、思、評、考、悟等各個方面的教學要素，重在揭示規(guī)律，貴在引領方法，難在適合學生。因此，教師要在堅信學生天生就是學習者，探究者的前提下，讓精講幫助學生“捅破那張薄薄的窗戶紙”，成為引導學生向知識的高地沖鋒的號角。

精煉的實施方法：精講與精煉相結合，才能實現有效呈現知識與有效指導學生學習相結合的教學策略，才能提升課堂教學質量。那么如何精煉呢？有針對性的練。變化的練，適量、有針對性的精選或設計一些習題讓學生練習是很重要的。唯有這樣，才能使教師及時檢查學生對知識理解的正、誤、漏、缺，進一步引導學生總結分析，使之將所學的知識進行擴展和活化。因此，在課堂教學中，要當講則講，當練則練，講就講透，練就練會，做到重點突出，精講精練，方能打造出高質量課堂教學。