高質(zhì)量課堂教學(xué)的十種行為之行為三——講練策略：突出重點，精講精練。

事實證明，任何技能技巧的掌握都離不開一個“練”字，都是從練開始，在練中領(lǐng)悟和提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，要讓學(xué)生及時在課堂上掌握新知識，獲得新技能，教師需要在課堂教學(xué)中巧妙地運用講練策略。講與練是課堂教學(xué)中的兩個主要行為。講是教師的講解，練是學(xué)生的練習(xí)。對于教師而言，在備課的過程中，如何講是考慮最多的問題，當(dāng)然講也就成了課堂中用時最多的內(nèi)容，甚至在課后輔導(dǎo)中，講也是主角，由此，講成了整個教學(xué)過程的重點。教師借助各種途徑的講授，將深奧枯燥、抽象難懂的知識深入淺出、形象生動的傳授給學(xué)生。因此，講授法一直是課堂教學(xué)中的主要手段。練是學(xué)生的練習(xí)，其形式多樣，包括口頭和書面的練，也包括個人和集體的練，單項和綜合的練。文科多側(cè)重于提升學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力、文字表述能力的練習(xí)，理科側(cè)重于提升學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力的練習(xí)，但在課堂教學(xué)中，如果處理不好講與練的關(guān)系，就會影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1、以講代練。一些課堂中常見的“滿堂灌”教學(xué)，由于教師只注重講，忽視了練，結(jié)果“學(xué)堂”成了“講堂”，學(xué)生成了看客、聽者，因課堂成了教師的主場，學(xué)生不能積極參與，結(jié)果是教師忙，學(xué)生閑，課堂氣氛沉悶，學(xué)生思維得不到有效拓展，不能投入學(xué)習(xí)中，“開小差”的現(xiàn)象出現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量自然就不好了。

2、講練脫節(jié)。一些教師認(rèn)為，集中一段時間講，可以將知識內(nèi)容講透講深，讓知識形成系統(tǒng)，講完后再集中時間讓學(xué)生做題，練習(xí)效果才會好，于是在上課時，常常是先用一段時間集中講，然后讓學(xué)生集中練習(xí)，這樣的結(jié)果導(dǎo)致講與練脫節(jié)，講的時候沒能讓學(xué)生參與其中，配合教學(xué)，學(xué)生只是一味的被教師“牽著鼻子走”，成了知識的“接收器”，即使有不懂或疑惑的地方，也不能及時的反饋給教師，到練的時候，教師袖手旁觀，不給予指導(dǎo)講評，學(xué)生不會做或做錯題不能及時得到解決，這樣的課堂教學(xué)，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果自然都不會很好。