在引導(dǎo)和互動中形成良好的教學(xué)關(guān)系

教師在教學(xué)中要打造高質(zhì)量課堂教學(xué)，就在借助于巧妙的“引”和“導(dǎo)”，促成良好的教學(xué)關(guān)系的形成，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。如何引導(dǎo)呢？借情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生，借助于情境創(chuàng)設(shè)，可以將知識應(yīng)用到真實的問題解決中去，促成良好的教學(xué)關(guān)系的形成課堂教學(xué)中。借巧妙點撥引導(dǎo)學(xué)生。教師巧妙的三言兩語可以為學(xué)生撥開問題的迷霧，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，實際上是發(fā)揮了點撥引導(dǎo)在教學(xué)關(guān)系中的作用。教師巧妙且及時的點撥，可以為學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間搭建橋梁。

良好的教學(xué)關(guān)系，除了借助于巧妙的引導(dǎo)，還可以借助于師生、生生的良性互動形成。以情激趣，讓氛圍促成互動。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越大，學(xué)習(xí)效率就越高。但是需要注意的是，要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的心理特點、教學(xué)內(nèi)容與情境創(chuàng)設(shè)方法相結(jié)合，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。以疑促動，讓問題促成互動。懷疑常常是創(chuàng)造的開始。朱熹曾說，“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。”當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生懷疑的時候，教師要巧妙的以疑促問，借助于學(xué)生的提問組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動探索，為其創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會。探究交流，以合作促成互動。在課堂教學(xué)中，教師可以借助于小組合作、多邊合作、全班合作的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究交流的機會，使學(xué)生之間形成互學(xué)、互補、互促的氛圍，讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實現(xiàn)個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展。