我們是縣城一處學(xué)校，針對(duì)《中學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》征求意見稿，我們發(fā)給全校教職工，進(jìn)行學(xué)習(xí)，研討，鼓勵(lì)暢所欲言，發(fā)表各自見解，達(dá)到集思廣益，真正體現(xiàn)來自一線教師的聲音。
我們一致佩服《中學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》征求意見稿，涉及從師德踐行能力到教學(xué)實(shí)施能力，從綜合育人能力到自主發(fā)展能力，再到信息技術(shù)應(yīng)用能力全面具體，每項(xiàng)又做了細(xì)化。若是別說師范生，即使優(yōu)秀教師也很難說自己條條具備。若是一一具備絕對(duì)是一個(gè)完美的教師，名師，絕對(duì)是國家，民族，學(xué)生之幸運(yùn)。這種能力標(biāo)準(zhǔn)勢必成為熱愛教師職業(yè)者的畢生追求。同時(shí)，我們真的佩服制定能力標(biāo)準(zhǔn)的用心良苦，高超的洞察力，敏銳的觀察力，豐富的想象力，精細(xì)的歸納總結(jié)力。這絕對(duì)不是整日忙碌于一線實(shí)際教學(xué)所能及的。
教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)畢竟是教師從事這一職業(yè)的必備條件。有要求無可厚非，并且很有必要，讓未入職，已入職，正在從事這一職業(yè)得教師們有標(biāo)準(zhǔn)可參考，有目標(biāo)可追求，前進(jìn)有動(dòng)力，努力有奔頭。
可是，知之者不如好之者，好之者，好之者不如樂知者。能力標(biāo)準(zhǔn)制定再具體，再科學(xué)，仍需要教師去踐行，而不是專業(yè)脫產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)們—制定者去踐行。首先要讓教師們愛上這一職業(yè)，一旦教師職業(yè)成為受人尊重，敬仰，羨慕的職業(yè)，世人都想從事的職業(yè)，對(duì)于能力標(biāo)準(zhǔn)再高也不過分。否則，教師職業(yè)被人鄙視，人人都可以對(duì)教師指手畫腳，進(jìn)行評(píng)判，有點(diǎn)問題就橫加指責(zé)，教師痛苦不堪，世人皆避而遠(yuǎn)之，唯恐不及，還怎談教師能力標(biāo)準(zhǔn)。
要想教師成為教師喜歡的職業(yè)，就應(yīng)從接地氣的政策導(dǎo)向上傾向教師，真正讓踏踏實(shí)實(shí)處在一線教師們政治有地位，經(jīng)濟(jì)的實(shí)惠，努力有奔頭，發(fā)展有方向。如今就在逐步做的好起來，讓制定的政策不再是沒電的空調(diào)。如：提高農(nóng)村教師的工資待遇，實(shí)行分類補(bǔ)貼，突破農(nóng)村教師評(píng)定職稱的瓶頸，按照在農(nóng)村從教的年限實(shí)行綠色通道，鼓勵(lì)農(nóng)村教師終身從教，讓進(jìn)城的，城市教師眼紅，心饞以安定人心。
樂于從教，甘心從教，心甘情愿獻(xiàn)身于教育事業(yè)，就會(huì)用心從教，創(chuàng)新從教，樂教不疲，想著法子學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)，提升自己的能力，遠(yuǎn)比強(qiáng)硬的標(biāo)準(zhǔn)限制強(qiáng)百倍。
讓優(yōu)秀教師提高政治地位，經(jīng)濟(jì)待遇，堅(jiān)守一線教學(xué)，而不是從政當(dāng)專職脫產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)，或者搞后勤服務(wù)，脫離一線，同時(shí)，對(duì)一線教師進(jìn)行脫離實(shí)際的專業(yè)指導(dǎo)，阻礙了優(yōu)秀教師的繼續(xù)發(fā)展，造成優(yōu)秀人才的浪費(fèi)，占據(jù)高職位的指數(shù)，極大影響一線教師的積極性。
再說：學(xué)校就是教書育人的地方，應(yīng)有一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境，清凈的空間，應(yīng)該去行政化，減少一些不必要干預(yù)，檢查?？墒?，如今學(xué)校迎接各種各樣的檢查成為必須，創(chuàng)均，精準(zhǔn)扶貧，食品衛(wèi)生，質(zhì)量評(píng)比，文明校園，防震演練，校園安全，消防演練，書香校園，綜合實(shí)踐樣本校，多文本閱讀樣本校，師德師風(fēng)先進(jìn)校，聽評(píng)課等等，都說自己很是重要，甚至決定因素，具有對(duì)學(xué)校評(píng)比的一票否決權(quán)，說上名字的，說不上名字的，時(shí)刻貫穿始終，足以讓學(xué)校應(yīng)接不暇，學(xué)校也是無奈中急于應(yīng)付，領(lǐng)導(dǎo)，專職人員，最終落實(shí)在一線教師的實(shí)行上，更重要逼著老師們作假，應(yīng)付檢查，這樣無形中分散了教師的時(shí)間，精力，造成心靈的扭曲。
再說如今的工資發(fā)放主要看職稱，所謂績效工資，也是職稱占據(jù)決定因素。所以，晉級(jí)高級(jí)的教師要么不在一線吃那份苦，吃那檔子罪，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的自然依靠自己的權(quán)利，外交事項(xiàng)比較多，要應(yīng)付沒有時(shí)間，精力自然不教課。一般教師晉上高級(jí)教師也是借口自己身體，家庭等原因找一些相對(duì)輕松的工作，如實(shí)驗(yàn)室，圖書室，教導(dǎo)處，總務(wù)處等，不用在一線教師有規(guī)律備課上課，批改作業(yè)，輔導(dǎo)，最終考試決定優(yōu)劣，劃出三六九等的鬧心。即使在一線也是放的開，輕松許多，因?yàn)闆Q定工資發(fā)放的是職稱，而不是業(yè)績。
對(duì)于晉級(jí)無望的老師更是聽之任之，因?yàn)榫臀业呐?，不可能在晉級(jí)，所以就天要下雨隨他去，我自安然且過之。工資再努力不會(huì)多發(fā)，因?yàn)槁毞Q上不去，也不會(huì)少發(fā)。這樣職稱成為教育發(fā)展的最大障礙。
只有晉級(jí)有望，迫切需要晉級(jí)的才拼命工作，甚至不擇手段，急功近利，都是圍繞晉級(jí)而奮斗，做什么工作首先考慮的是對(duì)晉級(jí)有用么？有用，才做，沒幫助，干脆拜拜!
總之，教師的能力，素質(zhì)不能說統(tǒng)統(tǒng)不管，但是功利主義絕對(duì)放在第一位置。單位評(píng)價(jià)一位老師也是從業(yè)績出發(fā)。
所以，教師的能力取決于領(lǐng)導(dǎo)落地氣的重視，上級(jí)的良好政策引導(dǎo)，也就是打什么旗，走什么路。若是教師愛上教育職業(yè)，作為終身從事的事業(yè)，教師就會(huì)自發(fā)提升自己的能力，不用揚(yáng)鞭自奮蹄，否則一切都是罔談!
