一、教育科學(xué)研究的一般過程
（一）準(zhǔn)備階段
1.發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題
2.選擇類型、確定方法
3.提出假設(shè)、擬定方案
（二）實(shí)施階段
1.實(shí)施方案、過程監(jiān)控
2.整理資料、綜合分析
（整理資料包括自己的第一手資料和別人研究的事實(shí)資料或文獻(xiàn)資料）
3.得出結(jié)論、撰寫報(bào)告
（三）結(jié)束階段
總結(jié)評(píng)價(jià)、推廣應(yīng)用
二、教育科學(xué)研究的紅線與節(jié)點(diǎn)
三個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)：選題（現(xiàn)狀、問題、課題）；設(shè)計(jì)與操作（方案、大綱、分工、任務(wù)分配）；總結(jié)與結(jié)題（報(bào)告、論著、結(jié)題鑒定）。
一條紅線：文獻(xiàn)資料的檢索與分析
例如下表題目：
? ? ? 若沒有文本，光看上表課題題目，哪些課題容易被留下，哪些不易被留下？
容易留下13，“種子課是什么”會(huì)引起興趣；14第一個(gè)被淘汰，因太寬泛；15看評(píng)委嗜好；16太籠統(tǒng)，很可能被淘汰，應(yīng)基于哪一具體項(xiàng)目；17表面看抓住核心，但總體上沒什么內(nèi)容好突破，一般淘汰；18“雙師”，符合當(dāng)前教育改革形勢(shì)，內(nèi)容較新，不看文本不知道的，會(huì)引起評(píng)委興趣，想知道是怎么做的，有什么突破；19PTA英文縮寫，會(huì)引起興趣；20后進(jìn)生，歧視，正式報(bào)告應(yīng)回避，關(guān)鍵還在癥結(jié)，學(xué)術(shù)性描述應(yīng)該為“農(nóng)村小學(xué)英語潛能生成因及對(duì)策研究”；21“一簡兩豐”體現(xiàn)教師理念，是什么，會(huì)引起興趣，留下；22“教歷研究”題目清晰，但能否被留下看所處時(shí)代，今天很可能被淘汰，涉及載體的研究最好是最早或最新，可立項(xiàng)，多了就不能被立項(xiàng)，所以要學(xué)會(huì)載體的創(chuàng)新（例.今天禁止手機(jī)，是否可以利用手機(jī)，如改進(jìn)教學(xué)、提高教師培訓(xùn)效率等）；23研究教師必須有心理學(xué)背景、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)實(shí)力，否則研究不出來，普通老師不會(huì)被立項(xiàng)；24有意思，“黃金課堂”，什么是黃金課堂，“學(xué)為中心”當(dāng)前提倡，光看題目就有意思，一般會(huì)被留下。
一根紅線很重要，貫穿課題始終：
三、選題
選題的邏輯：現(xiàn)象-問題-課題
（一）問題的來源
（二）發(fā)現(xiàn)問題的思維策略
下圖這些都是課題名稱，我們要學(xué)會(huì)選題：
首先，分析題目，如1題目可知學(xué)科屬性是科學(xué)，學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)，但它卻歸到自然教育，實(shí)際是把自然教育課程作為一種手段，研究探究教學(xué)；2、3很顯然是特殊教育學(xué)校，且專業(yè)教師；4教科研中心人員；5.美術(shù)老師；6學(xué)校教科室或教研組長。
? ? 分析了這些，那么怎么選？
（三）選擇問題的策略
如當(dāng)前熱門拓展課程，現(xiàn)在申報(bào)拓展課程開發(fā)已無時(shí)效，你要在熱門中找冷門，如針對(duì)拓展課程開展中出現(xiàn)問題如何解決。
目前報(bào)告存在問題，描述性，陳述過程，應(yīng)運(yùn)用科學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
課題研究中可以巧妙運(yùn)用一些隱喻，如夸美紐斯的班級(jí)授課制就是借用自然界中動(dòng)物群居現(xiàn)象而來。如當(dāng)前和諧課堂，可聯(lián)系當(dāng)前和諧社會(huì)，研究還可以跨學(xué)科，可以聯(lián)系國外的教育，可以借用別人的框架架構(gòu)起自己的框架。
課題研究應(yīng)追尋雜交文化，不要局限于同質(zhì)，應(yīng)有三種人構(gòu)成：校內(nèi)老師、專家理論支持、校外一線專家或科研中心人員。
? ? ? 再看這些題目，如何完成申報(bào)設(shè)計(jì)？
例1，兩類草稿，三種對(duì)話，研究背景是小學(xué)高段，目的是有效利用草稿，直接目的，最終就是提高教學(xué)質(zhì)量；2，研究對(duì)象，學(xué)生，內(nèi)容學(xué)生整體感知策略；3，小學(xué)科學(xué)，探究學(xué)習(xí)，手段會(huì)議、集體、網(wǎng)絡(luò)；等。這些題目中，最容易淘汰是哪個(gè)？7。最難做是2，必須有心理學(xué)背景。切口小、容易做？5。3、4題目性質(zhì)相近，策略已顯示。
（四）課題設(shè)計(jì)
1.研究設(shè)計(jì)的類型：定性研究與定量研究
? ? ? 一般課題應(yīng)該定性與定量相結(jié)合。如老師課堂聽課，既可以以參與者身份與學(xué)生同喜同樂，課后發(fā)表自己直觀整體感受，屬于定性；又可根據(jù)聽課數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，給出具體分析，如課堂學(xué)生活動(dòng)活躍，有多少人次參與等，屬定量。
（1）定性研究
? ? ? 定性研究，研究者不清楚要干什么，腳踩西瓜皮，跟著感覺走。
（2）定量研究
? ? ? 定量研究，研究者有自己的框架，知道自己要做什么，有自己的觀點(diǎn)和價(jià)值，只是通過分析進(jìn)行判斷。
2.研究設(shè)計(jì)要注意的問題
研究對(duì)象的精確度與樣本容量成正比，如不能用鹿城區(qū)作樣本，研究全國。
例：這些立項(xiàng)課題，你會(huì)如何建構(gòu)、設(shè)計(jì)課題研究框架？
如“學(xué)習(xí)起點(diǎn)的策略研究”，先研究分析學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，根據(jù)不同起點(diǎn)采取不同的教學(xué)策略，以達(dá)到提高數(shù)學(xué)成績的目的。
3.研究設(shè)計(jì)的步驟
（1）準(zhǔn)確表述研究課題
下圖中題目哪些比較好？研究對(duì)象、研究內(nèi)容、研究策略均很清晰。
如4，研究內(nèi)容比較空，不明確；5，研究者不明確，需要教科研專業(yè)人士研究。
有效教學(xué)可派生出以下五個(gè)教學(xué)研究切口：
如切口一時(shí)間久遠(yuǎn)，其他四個(gè)都可研究。
（2）確定或限制研究的對(duì)象和范圍
（3）分析課題變量
結(jié)論：多與孤兒接觸、擁抱。怎么做？根據(jù)每天與孩子接觸觀察變化，這就涉及研究變量。
（5）操作定義
（6）研究假設(shè)的提出與驗(yàn)證
例如根據(jù)圖表，你能得出什么結(jié)論。表述要簡潔化，如重點(diǎn)加粗等。
