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什么樣的人會(huì)愛(ài)上這個(gè)時(shí)代？
世界上有三種人：一種創(chuàng)造時(shí)代，一種擁抱時(shí)代，一種抗拒時(shí)代。前兩種人，因?yàn)槟軓臅r(shí)代變遷中獲得巨大的紅利，所以肯定會(huì)愛(ài)上這個(gè)時(shí)代。
古典老師的新作《躍遷》，其主題很有意思：如何利用時(shí)代和社會(huì)規(guī)律放大個(gè)人努力的書(shū)、實(shí)現(xiàn)飛速進(jìn)步。
此書(shū)起源于作者的一個(gè)疑惑：為什么很多人都在努力，最終取得的成就卻有天壤之別？
我們都希望通過(guò)努力改變自己的命運(yùn)，可古典老師卻說(shuō)，努力雖然不可少，然而自己埋頭努力的效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上既努力且能借助時(shí)代大勢(shì)的人。
前者稱為“精進(jìn)”，而后者叫作“躍遷”；前者是“一分耕耘、一分收獲”，后者則可能是“一分耕耘、十分收獲”。
物理學(xué)家、《萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到》的作者萬(wàn)維鋼如是評(píng)價(jià)此書(shū)：
書(shū)中有英雄式的成敗經(jīng)驗(yàn)，有科學(xué)家的嚴(yán)格研究，更有古典老師從第一線獲得的洞見(jiàn)。書(shū)中思想代表了時(shí)代的最新見(jiàn)識(shí)。倘若有人不了解這些思想，想要跟了解這些思想的人競(jìng)爭(zhēng)，豈不是非常吃虧嗎？
我們且來(lái)看書(shū)里都有哪些可能顛覆我們思想的干貨吧。
2
我自己閱讀，是從第四章“破局思維”讀起的。因?yàn)樽髡哒f(shuō)，這是全書(shū)最燒腦、認(rèn)知難度最高的章節(jié)，但又是全書(shū)的“內(nèi)功”所在。
破局思維，本質(zhì)上在講“系統(tǒng)思考”這個(gè)概念。此概念的意義在于，如果一個(gè)人能看到的更多、更大、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的系統(tǒng)，他看世界越透徹，解決問(wèn)題的能力也會(huì)上升一個(gè)臺(tái)階。
書(shū)中講到“減肥”的例子，我們一般的認(rèn)知是：想要減肥，關(guān)鍵是少吃。
但實(shí)際發(fā)展的結(jié)果往往是：減肥——少吃——瘦——忍不住吃——胖——減肥。然后，又是一個(gè)新的輪回。
其實(shí)，減肥失敗的主要原因在于：用“少吃”這種降低新陳代謝的方式減肥，其實(shí)和目標(biāo)背道而馳。
真正健康的減肥方式是提高新陳代謝，讓消耗量大于輸入量。
比如，多吃營(yíng)養(yǎng)均衡的食物；多運(yùn)動(dòng)，提高肌肉含量會(huì)加速新陳代謝；多睡覺(jué)，睡眠其實(shí)能加速新陳代謝，非常利于減肥。
這個(gè)例子本身未必重要，但其背后的思維方式的變換，卻至關(guān)重要。
因?yàn)?，少吃——減肥，代表一種線性思考的方式：做了一件事，就能達(dá)成某個(gè)效果。
但它的問(wèn)題在于“按下葫蘆浮起瓢”，做了一件事A（節(jié)食），看似達(dá)到了某個(gè)效果B（減重），但實(shí)際上同時(shí)也影響到了另外一件事C（降低新陳代謝率）。
如果實(shí)際上C才是解決問(wèn)題的根本，你卻從未意識(shí)到，那就只能在A—B之間打轉(zhuǎn)，不斷“輪回”，卻從未真正解決問(wèn)題。這就是“線性思考”的弊端。
相對(duì)于線性思考，“系統(tǒng)思考”的方式，因?yàn)橐婚_(kāi)始就嘗試去發(fā)現(xiàn)多個(gè)事物之間更大、更完整的互相作用規(guī)律（比如同時(shí)看到了ABC以及其如何相互影響），所以能夠俯瞰全局并找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
我們也可以用系統(tǒng)思考的視角來(lái)分析一下努力和成就的關(guān)系。
我們有意無(wú)意地認(rèn)為：通過(guò)努力能夠獲得成就。這種“努力——成就”的思考，就是一種線性思考。
而實(shí)際上結(jié)果可能會(huì)怎么演變呢？用系統(tǒng)思考的方式分析得到：
埋頭努力——意識(shí)不到自己身處飛速變化的時(shí)代——沒(méi)有登上時(shí)代的高速列車——落后——誤認(rèn)為是自己努力不夠——繼續(xù)埋頭努力。
天哪！我們平素最推崇的努力（主要指對(duì)時(shí)代很鈍感的“埋頭努力”），在這個(gè)變化極快、差距迅速拉開(kāi)并持續(xù)擴(kuò)大的時(shí)代，竟可能成為我們落后的原因！
所以，我們要識(shí)別原先將我們困在其中的舊系統(tǒng)，停止在舊系統(tǒng)之內(nèi)的努力，跳出舊系統(tǒng)，并在新系統(tǒng)中找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
困在舊系統(tǒng)中，就像開(kāi)手動(dòng)擋汽車，如果只會(huì)踩油門而不會(huì)換擋；當(dāng)你意識(shí)到自己還能換擋，就進(jìn)入了一個(gè)新的系統(tǒng)，并找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵：“用換擋配合油門”。
書(shū)中也用了精彩的系統(tǒng)思考剖析了“勤奮”這個(gè)主題，比如這段振聾發(fā)聵的話：
勤奮也是有境界的，低水平勤奮靠努力，中等水平的勤奮靠方法論，高水平的勤奮靠選擇目標(biāo)。
大部分人都停留在低層的努力；還有一部分人著迷于中間層；其實(shí)很多力道，應(yīng)該用在最高層（選擇目標(biāo)）。
如果最高層的目標(biāo)選擇錯(cuò)誤，中間層方法論的效率再高，最低層的努力再多，都沒(méi)戲。正如成語(yǔ)故事“南轅北轍”中說(shuō)的：
你想到楚國(guó)去，但如果方向不對(duì)，你的馬越好、路費(fèi)越多、馬車夫越善駕，你離楚國(guó)就越遠(yuǎn)。
既然選擇目標(biāo)那么重要，那為什么很多人依然樂(lè)于在戰(zhàn)術(shù)上勤奮，而在戰(zhàn)略上懶惰？
因?yàn)閼?zhàn)術(shù)上的勤奮很容易執(zhí)行、能快速見(jiàn)效，這很符合人性；但戰(zhàn)略上的思考很難、需要從原點(diǎn)出發(fā)思考，還可能會(huì)升到人生層面、哲學(xué)層面，是反直覺(jué)、反人性的。
就像背一個(gè)單詞 apple 很簡(jiǎn)單，但要想清楚“學(xué)習(xí)英語(yǔ)能如何服務(wù)我的人生目標(biāo)?”,可就難多了。
3
從目標(biāo)和努力的關(guān)系，我們又可以過(guò)渡到書(shū)中講的另一個(gè)很有啟發(fā)的概念：“問(wèn)題樹(shù)”和“知識(shí)樹(shù)”。
在知識(shí)爆炸的時(shí)代，很多人都有知識(shí)焦慮，覺(jué)得不拼命學(xué)習(xí)就會(huì)被時(shí)代拋棄。那究竟該學(xué)什么？從哪里開(kāi)始？又是一個(gè)愁死人的問(wèn)題。
古典老師在書(shū)中巧妙地用“問(wèn)題樹(shù)”和“知識(shí)樹(shù)”這對(duì)概念，破解了我們的知識(shí)焦慮。
其實(shí)想清楚了也很簡(jiǎn)單：世界上的知識(shí)千千萬(wàn)萬(wàn)，而對(duì)自己真正重要的人生大問(wèn)題就那么幾個(gè)。
提升自己提出優(yōu)質(zhì)問(wèn)題的能力，形成自己的問(wèn)題體系（問(wèn)題樹(shù)），然后基于自己真正關(guān)心的優(yōu)質(zhì)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，即使知識(shí)之樹(shù)再枝繁葉茂，也不會(huì)困擾到我們，因?yàn)樽约旱膯?wèn)題樹(shù)，就是最好、也是最貼合自己“原點(diǎn)”的篩選機(jī)制。
所以，放棄過(guò)去那些古板、低效的基于“學(xué)科”或“知識(shí)體系”來(lái)學(xué)習(xí)的思維方式吧，只有基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，才能讓我們關(guān)注點(diǎn)更少，進(jìn)步更大，是“更少而更好”的事。
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講完了“問(wèn)題樹(shù)”，我們又自然過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)時(shí)代，有了問(wèn)題之后，又該如何學(xué)習(xí)呢？
書(shū)中用精彩的“聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)”的概念，來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
在過(guò)去，自己學(xué)自己悟，才是真本事。信息爆炸時(shí)代，調(diào)用和整合他人答案，顯然更加重要、更加高效。
打個(gè)比方，我們打牌時(shí)，如果只能打自己手里的牌，局限性就很大，拿到差牌就認(rèn)了，只能慢慢等來(lái)一手好牌再打，但這顯然很低效；
試想，如果規(guī)則允許你和牌桌上的其他人換牌，甚至和其他牌桌上的人換牌，立刻湊成一副好牌的機(jī)會(huì)是不是大很多？
聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)，就像在“規(guī)則允許換牌”的地方打牌。比如，我們可以采用以下步驟：
1 基于自己的問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)，打磨出第一個(gè)知識(shí)模塊（作者成為“知識(shí)晶體”）；
2 把這知識(shí)模塊拋出去，拋到你信任的、活躍的、認(rèn)知能力高的伙伴群中，換回別人的知識(shí)模塊；
3 重復(fù)前兩步，積累足夠多的知識(shí)模塊；
4 整合出自己的體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)躍遷。
其實(shí)，個(gè)體的學(xué)習(xí)再快，也只發(fā)生在一個(gè)個(gè)體之中；但如果一群大腦互聯(lián)形成網(wǎng)絡(luò)，“認(rèn)知”很大程度上就可以分包，你甚至不需要懂，只要知道誰(shuí)知道就好。
不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一群相當(dāng)?shù)拇竽X互聯(lián)，會(huì)變成一個(gè)“知識(shí)量、理解能力升級(jí)”的集體。這個(gè)集體的能量級(jí)別，豈是個(gè)體如何可能企及的？
作者自己也說(shuō)，《躍遷》這本書(shū)，某種程度上就是他自己聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)的結(jié)果，很多閃光點(diǎn)，都是他拋出問(wèn)題、拋出自己的知識(shí)模塊后，從一群具有很高認(rèn)知能力的朋友那里換回來(lái)的。
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剛才和大家涉獵了書(shū)中的幾個(gè)重要概念。讀到這里，我們不妨再來(lái)看全書(shū)的主題：如何利用規(guī)律放大個(gè)人努力？
其實(shí)，時(shí)代和社會(huì)規(guī)律是一個(gè)巨大的杠桿，個(gè)人努力只是一個(gè)很小的因素（當(dāng)然依然是必要因素），只有把個(gè)人的努力放在時(shí)代規(guī)律的杠桿上，才能實(shí)現(xiàn)躍遷。
最后，回過(guò)頭再看本文開(kāi)始時(shí)引用的萬(wàn)維鋼老師對(duì)《躍遷》一書(shū)的評(píng)價(jià)：
書(shū)中思想代表了時(shí)代的最新見(jiàn)識(shí)。倘若有人不了解這些思想，想要跟了解這些思想的人競(jìng)爭(zhēng)，豈不是非常吃虧嗎？
所以，你是希望成為擁有這些思想的人？還是希望成為他們的對(duì)手？
