今天的聽課我有感觸，王思思老師一開始就向我們提出了一個發(fā)人深省的問題，“什么是好的課程？” 這就需要我們擁有創(chuàng)造性、探究性、批判性的思維，去創(chuàng)造好的課程。
好的課程，是自然筆記、課程整合、各科之間的相互聯(lián)系、家校之間的相互配合、親子之間的活動 。讓學(xué)生探究式學(xué)習(xí) ，讓學(xué)生動手，讓學(xué)生用樹葉作畫，帶學(xué)生到大自然去充分展現(xiàn)學(xué)生想象能力！
21世紀(jì)信息化時(shí)代，我們需要培養(yǎng)孩子什么能力：跨學(xué)科學(xué)習(xí)、手腦并重、批判與創(chuàng)造相結(jié)合、團(tuán)體活動與個人活動相結(jié)合。而兒童視角和腦科學(xué)表明：兒童認(rèn)知世界是整體的、生活的、真實(shí)的、經(jīng)驗(yàn)的，而知識和技能只有放在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)才會更有意義。所以我們要做自然筆記。
自然筆記首先它本身就是一個綜合性很強(qiáng)的主題，通過觀察、發(fā)現(xiàn)、閱讀、思考、用繪畫的方式記錄你對周圍自然界的反應(yīng)和思考， “讓學(xué)習(xí)變得可視化”。
自然筆記可以讓孩子們進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)，多元化的表達(dá)……通過多元化，孩子們的能力總會有一個質(zhì)的飛躍。學(xué)習(xí)不是老師一個人的事情。也不是孩子一個人的事情? 是大家共同的學(xué)習(xí)進(jìn)步！學(xué)科整合是現(xiàn)在教學(xué)模式? 美術(shù)課，最需要培養(yǎng)學(xué)生的敏銳洞察力和細(xì)膩的表現(xiàn)力。學(xué)會觀察是學(xué)會學(xué)習(xí)的前提。 實(shí)踐出真知?？茖W(xué)探究是求知的有效途徑。杜威說過 教育即生活。 我們可以利用一些信息技術(shù)來融入我們的生活 融入孩子們的課程。 把孩子們的課程整合起來。每一個領(lǐng)域都能夠給孩子帶來快樂。
王老師為我們舉了一個基于學(xué)科主題跨學(xué)科教學(xué)的例子：以三年級《蠶寶寶成長記》為例：主題的選擇并非美術(shù)課本，而是源于北京版科學(xué)三年級下冊“養(yǎng)蠶”單元，由美術(shù)、科學(xué)、語文三位老師協(xié)同設(shè)計(jì)和實(shí)施，課程以美術(shù)繪畫為基礎(chǔ)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動為支撐，依托信息技術(shù)手段，采取基于問題探究的教學(xué)模式，展開了一個月的主題探究課程。
學(xué)科整合，同時(shí)也對老師和同學(xué)有比較全面的學(xué)科知識。閱讀的形式很多，繪本閱讀、網(wǎng)絡(luò)平臺、學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)等方式，把課堂還給學(xué)生，讓他們更主動的去學(xué)習(xí)，而不是注入式的被動的學(xué)，這樣對學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)態(tài)度都有提高。
之后可以開展科普繪本活動，將文化將教育傳遞，讓后繼的學(xué)生看到師兄師姐的作品，既接地氣，又讓知識更加豐富，讓孩子更好吸收。并且設(shè)置學(xué)生反思教師反思，有反思才有進(jìn)步。
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)工具發(fā)生改變，信息技術(shù)作為底層支撐，貫穿整個學(xué)習(xí)過程?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)離不開技術(shù)，學(xué)好一門技術(shù)已經(jīng)是老師必不可少的課程。這節(jié)課，我也接觸到了好多新的東西，所以，老師也要不斷學(xué)習(xí) 只有這樣才能不被社會淘汰。
