中午本來(lái)是要去接大寶的，可是去學(xué)校門(mén)口左等有等，等了半個(gè)多小時(shí)，眼看孩子們都差不多出來(lái)齊了，學(xué)校門(mén)口的大叔也把大門(mén)關(guān)上，還不見(jiàn)大寶出來(lái)，想著大寶可能自己回家去了，就騎車(chē)回家。

疑惑的是回到家也沒(méi)有看到大寶在家，就想著先等等，可能等下就回到了。

不一會(huì)，大寶回來(lái)了，就趕緊從房間出來(lái)。一看，情緒不對(duì)，心里打鼓是不是埋怨我沒(méi)去接他呢！就上前解釋說(shuō)：你終于回來(lái)了，媽媽去學(xué)校門(mén)口等了你很久，都不見(jiàn)你出來(lái)，以為你回家了，就回來(lái)了。你怎么了，能告訴媽媽嗎？（了解情況）

“回什么回，被老師罰了！”大寶憤憤的說(shuō)。

“?。　蔽冶硎疽苫?。

老師今天檢查作業(yè)，我沒(méi)有完成，結(jié)果老師罰我抄“知識(shí)改變命運(yùn)”1000遍。早上大寶去了學(xué)校我就看到他把作業(yè)落在家里。

“那你是因?yàn)槔蠋熈P你覺(jué)得難過(guò)還是懊惱自己忘記帶作業(yè)呢！”我一邊問(wèn)，一邊抱抱他。（幫助孩子把情緒的起因說(shuō)出來(lái)，同時(shí)也在教會(huì)孩子這樣的感覺(jué)是什么情緒，用行動(dòng)告訴孩子很愿意和孩子一起面對(duì)）

大寶沒(méi)有回答，而是委屈的哭了起來(lái)。見(jiàn)狀我一邊捋捋他的后背，一邊說(shuō)：“那你先哭一會(huì)，哭好了，我們?cè)賮?lái)討論。（接納允許孩子的情緒流動(dòng)，共情孩子，先處理情緒，再處理事情）

大概過(guò)了十分總，大寶停止了哭泣，我提議他先去洗把臉，他聽(tīng)了徑直地走向衛(wèi)生間，出來(lái)時(shí)，明顯情緒已經(jīng)穩(wěn)定了很多。

再過(guò)來(lái)時(shí)，我們一起并排坐著，我問(wèn)他：現(xiàn)在能不能告訴媽媽，你是覺(jué)得委屈還是懊惱自己呢?。ㄌ釂?wèn)、啟發(fā)孩子在事件中去找到自己可以成長(zhǎng)的地方，避免下次犯同樣的錯(cuò)誤，同時(shí)也在給孩子示范正確的面對(duì)挫折）

大寶小聲的說(shuō)“都有?！蔽液芾斫猱吘棺约阂呀?jīng)做好了，可是因?yàn)闆](méi)有帶被罰。

我繼續(xù)問(wèn)：那有沒(méi)有什么辦法可以避免下次遇到同樣的問(wèn)題呢?。ㄌ釂?wèn)、啟發(fā)孩子在事件中去找到自己可以成長(zhǎng)的地方，并結(jié)合生活落實(shí)）

大寶若有所思，不久他告訴我說(shuō)：那下次我可以檢查書(shū)包。

我繼續(xù)追問(wèn)：那你是計(jì)劃晚上睡覺(jué)前檢查呢，還是早上檢查呢！（提問(wèn)、啟發(fā)孩子在事件中去找到自己可以成長(zhǎng)的地方，并結(jié)合生活落實(shí)，讓這個(gè)計(jì)劃更具體化）

大寶想了想說(shuō)，盡量晚上檢查。

說(shuō)完，我們愉快地去吃午飯。

這個(gè)溝通是在我學(xué)習(xí)了家庭教育以及親子溝通之后，運(yùn)用了溝通的步驟去引導(dǎo)孩子。