? 曾幾何時(shí)，作為一個(gè)理科生的我，一看書(shū)就想瞌睡，從內(nèi)心我覺(jué)得讀書(shū)應(yīng)該是文科生的事情，是一種負(fù)擔(dān)。但是隨著時(shí)間的推移，為了讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為了給他樹(shù)立好榜樣，我開(kāi)始陪他看一些兒童類(lèi)的文學(xué)作品，比如《我的兒子皮卡》，《米小圈上學(xué)記》，《裝在口袋里的爸爸》等系列叢書(shū)，慢慢的我發(fā)現(xiàn)孩子讀的這些書(shū)很有趣味性。但那個(gè)時(shí)候的閱讀只是為了陪伴孩子，老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面的書(shū)籍卻看的很少，或者看了也缺乏一定的思考。后來(lái)在中心校馮校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，我開(kāi)始讀了《釋放你的教育智慧》這本書(shū)，這本書(shū)中一個(gè)個(gè)教育的小故事讓我開(kāi)始學(xué)會(huì)了思考，思考我們?cè)撊绾巫鲆幻腔坌偷睦蠋煛Ｎ艺J(rèn)為我們應(yīng)該從以下幾方面做起:

智慧是靠不斷學(xué)習(xí)獲得的。勤能補(bǔ)拙，教師唯有不斷地學(xué)習(xí)，才能從書(shū)中獲得知識(shí)，獲得智慧，才能成為學(xué)者。古人云“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉?！敝挥信c書(shū)為伴，才能真正的學(xué)到東西，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，向智慧型教師邁進(jìn)。

智慧是靠不斷思考獲得的。教師的教育智慧即是教師對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題的長(zhǎng)期研究和不斷思索。書(shū)中還有許多類(lèi)似的文章，“由量體裁衣到量心裁衣，誨人與毀人，把常規(guī)的工作作出新意來(lái)，由中國(guó)好聲音引發(fā)的思考……”這些都讓我感受到了思考的重要性。只有不斷地思考，才能不斷的積累智慧，向智慧型教師邁進(jìn)。

智慧是靠交流獲得的。教師的教學(xué)是單人單科的，教師的勞動(dòng)在大部分時(shí)間內(nèi)都是個(gè)體性的。交流就是相互學(xué)習(xí)，共同討論，善于學(xué)習(xí)，善于交流，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，這也是走向成功的一條捷徑。本學(xué)期中心校為我們搭建了許多交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)不斷的交流，我從別人身上學(xué)到了許多東西，思維的碰撞產(chǎn)生了一朵朵火花，所以學(xué)會(huì)交流也是我們邁向智慧型教師所必須的。

接下來(lái)我來(lái)談?wù)勛x了《說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)》這本書(shū)我的收獲。剛看這本書(shū)時(shí)，覺(jué)得它很枯燥乏味，專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)。但是當(dāng)你真正靜下心來(lái)去看時(shí)，一邊看一邊思考，它會(huì)給你帶來(lái)不一樣的感受。說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，其實(shí)就是一種方式，一種策略，更是一種姿態(tài)，一種理念，它會(huì)對(duì)我們的閱讀教學(xué)，尤其是班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)起到一定的作用。讀完這本書(shū)，我覺(jué)得第二章，第三章，第十三章內(nèi)容比較實(shí)用。所以在看完這三章內(nèi)容時(shí)，我畫(huà)了一個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖。其中第二章中三種分享，提到了一個(gè)分享關(guān)聯(lián)性。因此，在本學(xué)期閱讀《城南舊事》這本書(shū)時(shí)，看完之后我也會(huì)，我也會(huì)引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)故事之間的關(guān)聯(lián)性。第13章中提到了一些說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)問(wèn)題構(gòu)架，其中提到了許多基本問(wèn)題，概述性問(wèn)題和特定問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我們可以去進(jìn)行取舍，在班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)上，選擇合適的問(wèn)題去讓孩子們展開(kāi)討論，發(fā)表自己的看法，真正的做到說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，讓討論真正的起到作用。

最后是我們這學(xué)期師生共讀的《城南舊事》。它是一本兒童小說(shuō)，故事性很強(qiáng)。在讀這本書(shū)時(shí)，我會(huì)邊讀邊畫(huà)故事中的人物，并在旁邊寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的批注。在引導(dǎo)孩子們讀這本書(shū)時(shí)，每讀完一個(gè)故事，我會(huì)讓他們針對(duì)一個(gè)章節(jié)，畫(huà)一張思維導(dǎo)圖，一開(kāi)始就讓孩子們?nèi)ギ?huà)最簡(jiǎn)單的章魚(yú)似的思維導(dǎo)圖，后來(lái)他們就自己發(fā)揮自主的去化，通過(guò)畫(huà)思維導(dǎo)圖，幫助孩子們梳理了人物之間的關(guān)系。并引導(dǎo)他們?nèi)シ治龉适轮腥宋锏奶攸c(diǎn)，這也是本學(xué)期課本第七單元的一個(gè)重點(diǎn)，把課內(nèi)的知識(shí)延伸到課外，課內(nèi)與課外相結(jié)合，學(xué)習(xí)的效果更好。

記得看過(guò)這樣一句話，每一本你耐著性子讀完的書(shū)，都值得去再讀一遍。因此我認(rèn)為，一本書(shū)我們應(yīng)該反復(fù)去讀，邊讀邊思考，書(shū)中有哪些東西值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，這樣我們才能真正的學(xué)到知識(shí)。讀一本書(shū)，就猶如和一個(gè)高尚的人對(duì)話，唯有不斷的讀書(shū)，不斷的學(xué)習(xí)，我們才能不斷地成長(zhǎng)。希望我們都能與書(shū)為伴，與智慧同行。