? ? ?
? ? ? 這是我上的第一節(jié)課，來自株洲天元教研室的何其鋼主任的講座，他為我們介紹了小程序的使用，聽了講座后我才知小程序有這么多作用，在信息技術(shù)發(fā)達的今天，用很簡單的技術(shù)就可以滿足一些高大上的展示。
? ? “如何讓信息技術(shù)高效服務(wù)于教學(xué)？”對于許多老師來說又是一個個全新的挑戰(zhàn)。通過唐校長的《技術(shù)支持下的變革》的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我們開始了新的思索。
? ? ? 6月11日下午，搭載著2019年秋季將全面使用統(tǒng)編版教材的快車，為提高語文課堂教學(xué)水平，讓老師們準(zhǔn)確把握統(tǒng)編教材的特點與理念，我校小學(xué)部全體語文教師又一次齊聚一堂，參加全區(qū)小學(xué)語文第三片組統(tǒng)編教材教學(xué)與研究活動，聚焦統(tǒng)編教材，助力教師成長。
? ? ? ? 此次活動是以江西教育資源公共服務(wù)平臺支持的“唐俊名師工作室”及區(qū)域教研版塊為媒介，所開展的線上同儕研修教研活動，是一次真正由信息技術(shù)鼎力支持的區(qū)域研修活動。
? ? ? 我認真學(xué)習(xí)了梁校長的講座，很具指導(dǎo)作用和實效性的講座，受益頗多。對照之前我制作的教學(xué)PPT，發(fā)現(xiàn)不少梁校長提到的錯誤，我對之前上的公開課《成吉思汗和鷹》的課件又進行了修改，請老師們給予指正！
? ? ? ? 周四晚上從頭看到尾，我非常認真學(xué)習(xí)，從直觀上認識了這種新型課程整合課，既改變了學(xué)生的認知方法，又改變了老師的常規(guī)教學(xué)方法。今天我也嘗試手繪一年級上關(guān)于太陽探究課程設(shè)計的思維導(dǎo)圖，初次設(shè)計，請給予指正！
? ? ? 上周，我第一次手繪思維導(dǎo)圖，今晚不僅手繪了思維導(dǎo)圖，又嘗試?yán)密浖谱魉季S導(dǎo)圖:
? ? ? 準(zhǔn)備好一張白紙保證視野要足夠的清晰，大體從白紙的中心向四周開始運用發(fā)散性的思維和聯(lián)想，讓這張白紙變成自己思維的衍生，想法的藍圖。
? ? ? 在白紙的中心寫上這個這個思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵字或者主題，并用彩筆將它圈起來，構(gòu)成這個思維導(dǎo)圖的核心中樞。說到彩筆的運用，就來詳細的說一說24色彩筆的充分使用，讓自己的思維導(dǎo)圖亮起來。但也不是隨便用，請保證畫筆顏色與所發(fā)散聯(lián)想到的關(guān)鍵詞有一定的聯(lián)系，比如黑色代表冷靜，藍色代表高科技，思維導(dǎo)圖就像一個主干，樹根連接主干，主干派生枝丫，枝丫生出葉子。
? ? ? 思維導(dǎo)圖就簡化成為一級分支、二級分支和三級分支，這樣一直分散下去不同級別的分支，一般用柔美的曲線連接，就像是樹干連接枝丫一樣，分支的兩端就是思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞，就是你的大腦發(fā)散，聯(lián)想到的詞條。不同級別的分支可以用字體大小來區(qū)分，這樣的思維導(dǎo)圖的視覺效果更加美觀。
? ? ? 我今晚第一次嘗試用軟件制作思維導(dǎo)圖，也手繪了一張。軟件設(shè)制了一張很簡單的，今后要多實踐。
? ? ? 我聽了教學(xué)中的APP講座之后，感受到信息技術(shù)確實在逐漸深入到我們的教學(xué)中，打破了以往布置紙質(zhì)作業(yè)的傳統(tǒng)模式，一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
? ? ? ? 我上學(xué)期就充分運用了“一米閱讀”APP,全班家長很配合，都積極下載了APP，我也會經(jīng)常性的布置“一米閱讀”的作業(yè)，在預(yù)習(xí)課文時，我會布置朗讀課文的作業(yè)，學(xué)生朗讀之后就可以知道自己朗讀的分數(shù)以及不正確的文字；在學(xué)習(xí)完課文之后，我就會有機地布置字、詞、段、篇的作業(yè)，作業(yè)題量不多，完成起來也比較快，每天花幾分鐘時間就可以完成了。
? ? ? ? 在操作中我也會碰到問題：家長忘記讓學(xué)生做“一米閱讀”，超過了時間，就補做不了了。有的家長擔(dān)心語文、數(shù)學(xué)、英語都會布置APP的作業(yè)，手機使用把控不了，看久了對眼睛沒有好處。對于家長的顧慮，我就單獨與家長進行交流，交給家長把控的方法，取得家長的支持。
? ? ? 今晚我聽了老師的課，知道了PBL是一套設(shè)計學(xué)習(xí)情境的完整方法;(Problem-Based Learning，簡稱PBL，也稱作問題式學(xué)習(xí))，最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育。PBL有五大特征：1.從一個需要解決的問題開始學(xué)習(xí)，這個問題被稱為驅(qū)動問題（driving question）。2.學(xué)生在一個真實的情境中對驅(qū)動問題展開探究，解決問題的過程類似學(xué)科專家的研究過程。學(xué)生在探究過程中學(xué)習(xí)及應(yīng)用學(xué)科思想。3.教師、學(xué)生、社區(qū)成員參加協(xié)作性的活動，一同尋找問題解決的方法，與專家解決問題時所處的社會情境類似。4.學(xué)習(xí)技術(shù)給學(xué)生提供了腳手架，幫助學(xué)生在活動的參與過程中提升能力。5.學(xué)生要創(chuàng)制出一套能解決問題的可行產(chǎn)品（products）
