一、課題核心概念界定
學(xué)講計劃，學(xué)進(jìn)去講出來，我市基礎(chǔ)教育重要研究成果，一種適合現(xiàn)代社會潮流的最有效學(xué)習(xí)方式。“學(xué)講計劃”包含先學(xué)后講、小組合作、交流反饋、精講趣談、當(dāng)堂練習(xí)、檢測反饋，符合教育教學(xué)認(rèn)知理論與兒童認(rèn)知心理特點，培養(yǎng)未來社會人才素養(yǎng)所需要，是一種獨立思考地讀書，批判思維，嘗試練習(xí)，即時反饋的有效學(xué)習(xí)。
大單元教學(xué)，非常時興。主要結(jié)合學(xué)情，設(shè)計適切的查漏補缺的問題串，逐一解決。不僅理清知識從哪里，而且經(jīng)過推導(dǎo)練習(xí)，接納數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用過程，經(jīng)歷知識生成過程。這是按照兒童認(rèn)知規(guī)律，整合教材，設(shè)計符合學(xué)情的課程綱要，整體施教，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)上的主觀能動性，實事求是地實施教學(xué)，用教材教，不是單純教教材。
數(shù)學(xué)學(xué)困生，指學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)習(xí)慣無、學(xué)習(xí)動力少，僅知道玩學(xué)、混文憑的特殊學(xué)生。
學(xué)講計劃下大單元教學(xué)轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略研究：在學(xué)講計劃指導(dǎo)下，深入專研教材，活化知識，深入了解農(nóng)村學(xué)困生學(xué)情，整合教材設(shè)計適合本班學(xué)情的課程綱要，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性 ，教師引導(dǎo)下自主查漏補缺，自信自主自然學(xué)習(xí)，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得優(yōu)良成績，實現(xiàn)提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。
二、課題研究的目的意義、創(chuàng)新之處
研究目的：鑒于“學(xué)講計劃”從理念到實踐，具有很強的科學(xué)性，實踐性與指導(dǎo)性、前瞻性，結(jié)合校情、學(xué)情，合理使用，盡快形成學(xué)講計劃指導(dǎo)下的教育教學(xué)模式，具有極強的現(xiàn)實意義。通過整合教材，動手動腦做數(shù)學(xué)實驗，學(xué)會活化思維，理解創(chuàng)新，讓“直升”上來的農(nóng)村學(xué)困生，為家庭放棄教育、學(xué)校教育最頭疼的基數(shù)不少的群體，喚醒學(xué)習(xí)的自覺，學(xué)會學(xué)習(xí)，達(dá)到合格初中畢業(yè)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)要求，具有很強的推廣價值。
本課題創(chuàng)新價值：切實轉(zhuǎn)變農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生對學(xué)不好數(shù)學(xué)的體認(rèn)，“原來努力學(xué)習(xí)了，我也是一塊學(xué)習(xí)的料”；整合教材，施行大單元教學(xué)，尊重人格與自主學(xué)習(xí)策略，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的不二法門，增強教師專業(yè)化發(fā)展的意義價值，增強“活到老學(xué)到老”的學(xué)習(xí)自覺；從而形成實驗探究、查漏補缺、自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)差方式，具有一定的借鑒應(yīng)用推廣價值。
三、課題研究方法
1. 文獻(xiàn)法? 閱讀數(shù)學(xué)教育心理學(xué)、大單元設(shè)計、學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的書籍，做好筆記，結(jié)合案例，理解掌握理論，用以指導(dǎo)教學(xué)實踐；
2. 案例分析法? 結(jié)合教育教學(xué)實踐案例，進(jìn)行寫課，嫁接理論，融合到教學(xué)實踐中，取長補短，使得教學(xué)效果向好發(fā)展；
3. 經(jīng)驗總結(jié)法? 一月一結(jié)，一面進(jìn)行課例研究，一面進(jìn)行理論分析，不斷加工提煉，形成有效教學(xué)研究策略，更好地指導(dǎo)教學(xué)。
三、課題研究過程 ：
課題立項后，為了課題研究順利實施，具體研究過程分為：
1. 確立研究方案階段 2020年9月立項，再次上網(wǎng)查閱資料，閱讀大單元教學(xué)設(shè)計、學(xué)講計劃方面理論與實踐研究成果，學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的書籍，上傳課題研究方案。
利用微信群與學(xué)校安排的師徒結(jié)對活動，主要學(xué)習(xí)研讀華東師大基礎(chǔ)教育課程研究所所長崔允漷關(guān)于大單元教學(xué)系列研究文章，明確以數(shù)學(xué)單元教學(xué)或者以知識體系為單位，按照課標(biāo)要求，特別是學(xué)情實際，整合知識，創(chuàng)設(shè)適切的大單元教學(xué)模式。悟中練，練中思。反復(fù)進(jìn)行，不斷提高學(xué)力。如第一學(xué)期“我們與數(shù)學(xué)同行”，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)日常生活中數(shù)學(xué)無處不在，甚至無時無刻不在身邊。從而激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心和情趣；學(xué)好數(shù)學(xué)，除了做題，還要多動手操作，合作交流，啟思明理，學(xué)會學(xué)習(xí)，增長學(xué)力；明確目的，及時查漏補缺，不斷增強學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)能力。
利用節(jié)假日通讀整本教材，自學(xué)徐州教研室近幾年編輯的“學(xué)講計劃”方面的研究成果書籍，認(rèn)真撰寫筆記，并按時上傳教學(xué)案例；至善學(xué)院上閱讀有關(guān)大單元教學(xué)設(shè)計方面的文章、視頻，撰寫筆記，并上傳筆記及案例，獲益良多。
理清知識間的內(nèi)在練習(xí)，時時了解學(xué)情，整合教材，堅持寫課成長自己，設(shè)計課程綱要；然后自制學(xué)具，力求活化教育形態(tài)。
2. 實施階段：2020年10月到2021年6月，具體研究過程分為：九月份再次論證研究實施制定并上傳實施方案；年前第一階段研究重點，嘗試實施大單元教學(xué)設(shè)計下，運用學(xué)講計劃幫助學(xué)困生初步學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)法，養(yǎng)成良好習(xí)慣；年后，進(jìn)入第二階段，鞏固提高階段，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自信自主自律自強的學(xué)習(xí)習(xí)慣。期間，研讀教材，活化知識，構(gòu)建單元教學(xué)序列，摸清課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)與變化情況，因勢利導(dǎo)，因材施教，小組合作，共同提高，同時進(jìn)行寫課研究，做好案例分析，提煉生成個體教育教學(xué)理論。數(shù)學(xué)實驗唱主戲，引導(dǎo)學(xué)困生自覺做實驗，學(xué)會知識生成，構(gòu)建合理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。
一定形成將課本上知識轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)的知識，實施教學(xué)，隨后運用寫課技能，寫好教育敘事、案例分析、教育故事、階段總結(jié)，研究論文，等等，提煉反思指導(dǎo)教學(xué)。如學(xué)習(xí)“冪的運算法則”，緊緊圍繞核心概念“冪”，設(shè)計組織教學(xué)，將冪的運算法則，形象化地內(nèi)化為個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。實際運用得心應(yīng)手，正確掌握易錯點，抓住重點，效果良好。
3. 總結(jié)結(jié)題 2021年7、8月階段 整理材料，提煉總結(jié)，撰寫報告，10月份，填寫積分表，準(zhǔn)備充分，申請結(jié)題。
通讀完整的個人課題博客，按照預(yù)訂計劃實施教學(xué)，讀書嘗試、實踐總結(jié)、歸納整理，及時將五十篇文章，進(jìn)行分類討論，選擇性解決。讀書心得方面論文單薄些，從研究論文里選取四篇，改過來。案例分析再打磨研修些，完善實驗方案再具體實際些，具有較強的可操作性。
四、取得研究成果
（一）理論成果? ? 經(jīng)過一年久久為功的研究，對大單元教學(xué)抓差研究，有了一定的成效和認(rèn)識。
1.數(shù)學(xué)大單元學(xué)習(xí)設(shè)計，實施高效率轉(zhuǎn)差策略。那就是站在學(xué)生視角，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，即時反饋，查漏補缺，自勵自覺，自信自律，自學(xué)自強。方法步驟：了解學(xué)困生掌握學(xué)習(xí)心理，挑選核心概念、性質(zhì)、定理，具化思維結(jié)構(gòu)，讓知識活化起來，成為學(xué)習(xí)生活的必須，手腦口反復(fù)練習(xí)內(nèi)化，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識“物”化知識結(jié)構(gòu)。再經(jīng)過適當(dāng)練習(xí)，激勵引導(dǎo)，漸次形成技能掌握思想方法。其中，識別操作與教給學(xué)困生技能，不斷增強學(xué)習(xí)信心，增加學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是即時反饋激勵的結(jié)果，是實施大單元教學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如認(rèn)識“多項式×多項式”計算法則。采取類比打乒乓球方式，先通過一段混合雙打微視頻，形象直觀地比較理解，認(rèn)識多項式（a+b）×多項式(c+d)的計算法則；再運用乘法分配律推演多項式乘法法則，從而將單項式×單項式，單項式×多項式，多項式×多項式的整式乘法法則，串聯(lián)統(tǒng)一起來，將乘法法則內(nèi)化為“分別乘”的內(nèi)核理解，最終轉(zhuǎn)化為冪的乘法定義，收到以一知十的效果。
基于這個意義，大單元教學(xué)設(shè)計，在課標(biāo)學(xué)才的基礎(chǔ)上，面向?qū)W情，設(shè)計適時適切的導(dǎo)學(xué)單，互相講學(xué)，查漏補缺，結(jié)網(wǎng)構(gòu)造，自主學(xué)習(xí)，進(jìn)步成長。
2.動手操作，具身思維，構(gòu)建適合自己的“物”化學(xué)習(xí)方式
大單元教學(xué)設(shè)計，重點是基于學(xué)情與學(xué)理，因此，學(xué)習(xí)方式重點在形成適合自己的“物”化知識結(jié)構(gòu)上。不經(jīng)歷自己動手操作的學(xué)習(xí)，具身思維的缺少，理解認(rèn)識也就缺少支撐，于是死記硬背，或者做多了就理解了認(rèn)識，只會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這就成了被動學(xué)習(xí)。長此以往，越學(xué)越難，越?jīng)]趣味。
“做”數(shù)學(xué)實驗，經(jīng)過具體操作，生動感知，開啟具身思維，同時積淀表象，為歸納推理奠定堅實基礎(chǔ)。這里數(shù)學(xué)實驗，有親自動手操作的，有畫圖想象的，有編故事啟發(fā)的。幾乎每一節(jié)課，都能嫁接到具身物化上。從而形象準(zhǔn)確地把握核心知識，為觸類旁通，靈活運用，建構(gòu)合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如理解有理數(shù)加法法則。多方面比較，相對于輸贏球，借還賬，和水位的升降變化等情景，使用溫度計表示氣溫升降變化，更貼近兒童生活，易于理解接受，從中發(fā)現(xiàn)有理數(shù)加法規(guī)律。在表示氣溫變化情況為什么用加法列式這個難點時，越貼近兒童生活，越是容易解決問題。
隆冬時節(jié)，一來冷空氣，氣溫變化劇烈，因此做好天氣預(yù)報，非常必要。如，某天氣溫5℃，降溫2℃，現(xiàn)在氣溫幾℃？氣溫3℃，溫度變化用算式表示：5+（-2）=3；如果上升4℃，結(jié)果呢？
與一次安全知識競賽，對一題得10分，錯一題得扣5分，每人兩題，小紅對一題錯一題，小亮錯兩題，小麗對兩題。結(jié)果各得幾分？這樣容易理解和的意義，容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3.大單元教學(xué)教會學(xué)會學(xué)習(xí)的策略。教育即養(yǎng)成，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，成為自主學(xué)習(xí)小主人，學(xué)好數(shù)學(xué)并不難。結(jié)合大單元教學(xué)計劃設(shè)計轉(zhuǎn)差，設(shè)定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)。
（1）預(yù)習(xí)? 當(dāng)堂讀書本，默讀思考、寫答質(zhì)疑、討論補缺；
參考《伴你學(xué)》再自學(xué)，組內(nèi)交流“會了什么，不會什么”，班內(nèi)反饋。
（2）講練? 精講（10'）精練，關(guān)注生成，即講即練，反饋再練。（用好書本、小大本，黃金題卡）
（3）作業(yè)? 考試化要求
課堂作業(yè)? ：按時作業(yè)，獨立完成，當(dāng)堂收繳，即時反饋；
分層次練習(xí)? 先A后B，做好自查，糾錯反思；
家庭作業(yè)? 先復(fù)習(xí)再作業(yè)，按時獨立完成；一早到校交給組長，由科代表上交老師，完不成辦公室補做。
（4）自習(xí)? 考試化要求? 練習(xí)20'? 講10'? 討論5'? 糾10'。
（5）評比
獎
進(jìn)步大的進(jìn)步之星（周進(jìn)步星、月進(jìn)步星、學(xué)期進(jìn)步之星）；愛問問題小能手；
認(rèn)真完成作業(yè)，連續(xù)滿5個百分免一次家庭作業(yè)；
抓首尾各三名，輔導(dǎo)進(jìn)步，交流展示（捕捉感人的學(xué)習(xí)瞬間）；
數(shù)學(xué)教師寫日記、書信交流；
（6）其他。
罰? 自我審批；做好事，為大家服務(wù) ；罰做作業(yè)。
培養(yǎng)會看書會學(xué)習(xí)，在“做”數(shù)學(xué)與“讀”數(shù)學(xué)、“練”數(shù)學(xué)上下功夫。讀想做密切結(jié)合，為什么是這樣，怎么來的，用來干什么，遇到新知核心概念、定理、公式，一定這樣問自己。搞不明白，做實驗去，沒有條件創(chuàng)造條件，創(chuàng)造不出來，類比實驗也要做；做習(xí)題是練習(xí)應(yīng)用，是再認(rèn)知，再思考新知的實質(zhì)，練習(xí)形成技能技巧，實質(zhì)是對思想方法的再理解再應(yīng)用。這時，就是把書從零讀齊，讀厚了，讀思做自學(xué)力培養(yǎng)的第一步。通過再練習(xí)再思考再總結(jié)再體味，疏離認(rèn)知結(jié)構(gòu)，內(nèi)化遷移知識體系，把書讀薄的自學(xué)力慢慢形成。其中重練輕度，甚至不知道怎么讀書，把數(shù)學(xué)書當(dāng)作練習(xí)冊來用，當(dāng)作復(fù)習(xí)資料來使，都是眼下不會讀書學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，先“學(xué)”后“練”，不學(xué)不習(xí)；學(xué)就要學(xué)思并舉，“做”為前提。因此，學(xué)會讀書思考，才是練習(xí)訓(xùn)練，不然，事倍功半。
練習(xí)，基于做讀思的練習(xí)，有效有意思，能品嘗自學(xué)帶來的樂趣。這才叫真正的學(xué)習(xí)，匆匆念念概念公式定理，生搬硬套“夾生飯”知識，只能囫圇吞棗，食“數(shù)”不化。結(jié)果，越學(xué)越難越厭煩了。練習(xí)，關(guān)鍵及時反饋，弄清模仿練習(xí)、規(guī)范練習(xí)、創(chuàng)新練習(xí)，螺旋式上升推進(jìn)的道理，特點和規(guī)律。在做中積淀數(shù)學(xué)實驗體驗，練習(xí)中形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，從而增強自學(xué)信心，熱愛學(xué)習(xí)生活，快快樂樂地吃學(xué)習(xí)苦了。
（二）實踐成果
課余閱讀了十多部教學(xué)著作，書籍四部，撰寫五十篇文章，有讀書筆記，研究論文，案例分析，教育故事，課例分析。
升學(xué)考試中，所任教班級及格率、優(yōu)分率提升十二個百分點。在同年級教學(xué)質(zhì)量抽查中，名列前茅。
五、存在問題及下一步打算
中等偏下學(xué)生在學(xué)講計劃引導(dǎo)下，實施大單元教學(xué)，非常適用，學(xué)習(xí)進(jìn)步很大。而學(xué)困生中部分表現(xiàn)優(yōu)良，但基礎(chǔ)特差，自律意識差的，家庭隔代或溺愛教育的結(jié)果，使得教育大單元教學(xué)效果不顯著，盡管編擬材料淺顯易懂，仍需要更多的付出。
在以后的教學(xué)科研過程中，繼續(xù)完善學(xué)講計劃大單元教學(xué)策略，編擬更多材料，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會進(jìn)步，學(xué)會提升。做好學(xué)困生嘗試實驗教學(xué)，即先教他們會玩，讓越來越多的學(xué)困生獲得更大進(jìn)步。
六、感謝
是市規(guī)劃辦提供的教育博客平臺，使得課題持續(xù)研究，取得一定成績，感覺心里舒坦，于繁瑣繁重的教學(xué)工作中，有教育有意思體驗，成就自己成就學(xué)生。經(jīng)過一年研究，對大單元教學(xué)理解更樸實，更深刻，形成自己整合教材，教學(xué)預(yù)設(shè)的技能，“我思故我在，我教故我在”教育情懷。我將運用獨立思考學(xué)會學(xué)習(xí)的大單元學(xué)講教學(xué)策略，做更好本職工作。同時感謝專家百忙中抽出時間，評論拙作，望不吝賜教！
