一、概念界定? ? 學(xué)困生：類似學(xué)困生稱呼很多，這里指數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，數(shù)學(xué)潛質(zhì)沒(méi)有適時(shí)適當(dāng)開(kāi)發(fā)出來(lái)，理解掌握新知比較困難，因而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心不足造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，形成惡性循環(huán)的特殊學(xué)生群體，稱為數(shù)學(xué)學(xué)困生。運(yùn)算能力：數(shù)學(xué)運(yùn)算，作為數(shù)學(xué)六大核心素養(yǎng)（數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析）之一；運(yùn)算能力，九大核心概念（數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力與模型思想、應(yīng)用意識(shí)應(yīng)用能力）之一，是數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)與數(shù)學(xué)思想方法的源動(dòng)力。提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的研究：指鑒于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生大面積的存在事實(shí)，尤其計(jì)算能力薄弱、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心缺失的現(xiàn)狀，而從易于突破的計(jì)算能力培養(yǎng)探究入手，逐漸提高學(xué)困生運(yùn)算能力，繼而激發(fā)其他核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，從而增加學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的信心，并在中考中取得良好成績(jī)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好知識(shí)結(jié)構(gòu)、獨(dú)立思考、情感態(tài)度價(jià)值觀方面鋪墊。該研究基于20以內(nèi)的加減，乘法口訣，分?jǐn)?shù)意義與基本性質(zhì)基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算耐心細(xì)致啟發(fā)激勵(lì)，操作中想，想中操作，思中練、練中思訓(xùn)練培養(yǎng)，一般學(xué)困生能理解掌握，形成技能技巧，和良好非智力品質(zhì)，達(dá)到喜愛(ài)。
二、實(shí)施策略? ? 解決提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生計(jì)算能力，從這點(diǎn)突破，激勵(lì)好學(xué)，正確看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，和自身蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)潛能。
1.了解數(shù)學(xué)學(xué)情，包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)特點(diǎn)；操作實(shí)驗(yàn)，激趣啟思，物化思維，探究算理，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；因材施教，分層次練習(xí)，學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)，練出來(lái)，反復(fù)練習(xí)，獲得一定計(jì)算能力；促進(jìn)數(shù)學(xué)分析、推理、應(yīng)用能力的發(fā)展。
2.內(nèi)容：提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力，依次做好研究?jī)?nèi)容：命制不同層次內(nèi)容的計(jì)算試卷，考察調(diào)研，摸清學(xué)情，分類補(bǔ)缺； 編擬數(shù)學(xué)故事，觀察操作數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，理解消化算理；作計(jì)算題時(shí)，回憶實(shí)驗(yàn)活動(dòng)感知感悟體驗(yàn)，求慢求懂；
3.建立小老師輔導(dǎo)制，能者為師，堅(jiān)持不懈口算過(guò)關(guān)練習(xí)，以及筆算“1+5+10”題練習(xí)法，開(kāi)展題題人人會(huì)，天天人人練，練好長(zhǎng)智慧活動(dòng)。
解決制約農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵是，提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生運(yùn)算能力，其重點(diǎn)通過(guò)大量案例研究，整理出提升運(yùn)算能力的策略，其一，是做好數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，理解算理，做起來(lái)，想起來(lái)，講起來(lái)，練起來(lái)，做到講練學(xué)做密切結(jié)合，激趣明理；其二，互幫互助，監(jiān)督練習(xí)，激勵(lì)為主，形成技能，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力這一核心素養(yǎng)。
三、提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力案例研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，至少給教學(xué)注入無(wú)窮的活力。
1.改變教師關(guān)于學(xué)困生認(rèn)知陳舊觀念，只要分層次施教，盡可能慢一慢，充分感知學(xué)困生認(rèn)知特點(diǎn)，尊重學(xué)困生，有的放矢施教，學(xué)困生至少在計(jì)算能力方面是能很快提升。靜等花開(kāi)，一切都來(lái)；
2.改變學(xué)困生一無(wú)是處，什么也學(xué)不會(huì)被動(dòng)認(rèn)識(shí)局面，學(xué)困生不是全差，從計(jì)算能力提高學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)力，激發(fā)學(xué)趣，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)其他數(shù)學(xué)能力——推理、抽象思維能力，是可能做到。
3.形成學(xué)困生與中上等學(xué)生都適合的計(jì)算能力提升策略，每個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)困生，在計(jì)算能力培養(yǎng)上自成一體，并自主運(yùn)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
4.實(shí)現(xiàn)學(xué)困生情感態(tài)度價(jià)值觀等各方面轉(zhuǎn)變，努力付出，肯于操作實(shí)驗(yàn)，充分感知，別人做到的，你也能做到，無(wú)論如何，不要對(duì)自己?jiǎn)适判?，更不要沉迷在“失敗、不自信陰影”中，而要不斷?dòng)手實(shí)驗(yàn)，理清算理，及時(shí)運(yùn)算，溫故知新，發(fā)展?jié)撃堋?/p>
計(jì)算能力形成了，提高了，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心逐漸建立起來(lái)了，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力增加了，學(xué)生的合情推理與邏輯思維力，數(shù)感意識(shí)培養(yǎng)起來(lái)了，數(shù)學(xué)潛質(zhì)逐漸開(kāi)發(fā)出來(lái)了，達(dá)成新課標(biāo)新理念“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展?！碧貏e是學(xué)困生對(duì)“自己也是個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的料充滿了希望”，進(jìn)而培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)困生更強(qiáng)學(xué)習(xí)力，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生人生價(jià)值而拼搏。? ? 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，也適用算理理解，學(xué)困生很大程度上，不是沒(méi)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)胞，而是缺少動(dòng)手操作數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)，與激勵(lì)評(píng)價(jià)，理解掌握得慢，形成惡性循環(huán)，只要經(jīng)歷充分感知，耐心等待，思練結(jié)合，熟能生巧，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再難學(xué)了。
