2016年12月23日下午，市王曉君名班主任工作室第3次活動(dòng)在溫州市百里路小學(xué)百里校區(qū)舉行。我們這次活動(dòng)由3個(gè)環(huán)節(jié)組成：
第一環(huán)節(jié)是溫州名班主任林海津老師做班級(jí)文化展示。一到百里路小學(xué)，我們一行人馬上往林老師的小蝸教室走去，教室里布置既溫馨又充滿書香氣。林老師和孩子們穿著鮮綠的班服，胸前還有一只可愛(ài)的小蝸牛，完全就是班級(jí)親子裝??！難怪林老師以“蝸媽”自稱，連班服設(shè)計(jì)都這么用心。幽默風(fēng)趣的林老師此時(shí)正在教室里給一個(gè)女生過(guò)生日，屏幕里放著家長(zhǎng)的生日祝福。接著，蝸媽帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行《同讀一本書——小蝸牛下午茶時(shí)間》的活動(dòng)。我們?cè)趨⒂^拍照之余還隨意采訪了班級(jí)的孩子他們平時(shí)的一些活動(dòng)情況。參觀后，我們每位老師也榮幸地分享到了美味的蛋糕。
? ? ? 第二環(huán)節(jié)是聆聽(tīng)區(qū)王曉君名班主任工作室的4位學(xué)姐的教育案例：
? ? ? ? 第一位是來(lái)自城南小學(xué)的瞿莉老師，她以《你的心思老師來(lái)猜》為題講述了“在班級(jí)設(shè)立了獎(jiǎng)卡制度，卻發(fā)現(xiàn)有個(gè)孩子偷偷拿走了別人的卡來(lái)?yè)Q獎(jiǎng)”的故事。瞿老師通過(guò)與大家的互動(dòng)，先讓大家猜一猜原因，查找到原因后，再去尋找策略。最后瞿老師告訴大家無(wú)論是怎樣的教育問(wèn)題，無(wú)論怎樣的教育策略，都離不開(kāi)“用心”兩個(gè)字，用心去猜孩子的心思，用心去聆聽(tīng)學(xué)生的聲音，用心去尋找策略，用心地去關(guān)注每個(gè)孩子，讓我們的每個(gè)孩子幸福，讓我們自己在教育教學(xué)中也能感受到幸福。
? ? ?接著出場(chǎng)的是溫州市石坦巷小學(xué)王天舒老師帶來(lái)的《“小題”何須“大作”》，案例是“兩個(gè)孩子在水池邊聊天，一生說(shuō)：‘有本事你就跳進(jìn)去。’結(jié)果，另一個(gè)孩子馬上跳了進(jìn)去。”王老師先對(duì)案例進(jìn)行解讀，再向我們介紹策略，重點(diǎn)要做好善后工作，做好溝通工作。然后從兩個(gè)方面進(jìn)行預(yù)防，一是家庭方面，讓家長(zhǎng)在日常生活中注意教育方式，正確引導(dǎo)幫助孩子，學(xué)會(huì)正確辨析孩子的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)為別人提供有幫助的意見(jiàn)。二是學(xué)校方面，我們老師在學(xué)校里要對(duì)孩子進(jìn)行思想教育，端正孩子的思想認(rèn)識(shí)，正確引導(dǎo)。還要告訴孩子要為自己的生命負(fù)責(zé)，做事不可以意氣用事，不可以因?yàn)橐患苋菀捉鉀Q的小事讓他變成一件大事。同時(shí)，我們要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移和釋放不良情緒的方法。最后還可以通過(guò)開(kāi)展班會(huì)進(jìn)行討論，并找一些符合孩子年齡特征找一些有關(guān)真正的英雄故事讀一讀，知道什么才是真正的英雄?；蛘咄ㄟ^(guò)一些激烈的運(yùn)動(dòng)來(lái)消耗孩子的精力。針對(duì)這些特殊孩子，王老師還建議制作孩子的發(fā)展檔案，對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)，彌補(bǔ)孩子的性格缺陷。
? ? ?第三個(gè)上場(chǎng)的是水心二小的邵珺老師，她分享的是一個(gè)比較不成功的教育案例《“懲罰”也甜蜜》。邵老師告訴我們有時(shí)候我們的懲罰有殺雞駭猴的作用，但是我們?yōu)榇烁冻龅木统袚?dān)的風(fēng)險(xiǎn)會(huì)更大，我們不能抱著僥幸的心態(tài)。我們?cè)谔幚砗⒆拥膯?wèn)題時(shí)應(yīng)該有兩種思路，一種是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—促使學(xué)生成長(zhǎng)”，一種是“看到現(xiàn)象—進(jìn)行教育—達(dá)到教師的目的”。第一種思路的主線是“問(wèn)題”，第二種思路的主線是“管理”。當(dāng)我們?nèi)ヅu(píng)和懲罰學(xué)生的時(shí)候最多的是帶有一種情緒的管理方式。我們?nèi)ヅu(píng)學(xué)生時(shí)往往是在掩蓋事情的真相，以致我們?cè)脚u(píng)學(xué)生，越不管事，越不管事越批評(píng)，最后受傷的是自己。邵老師提出類似案例的解決措施為“溝通，變危機(jī)為教育契機(jī)”。這時(shí)候，老師和學(xué)生應(yīng)該舉重若輕，化敵為友。出現(xiàn)問(wèn)題多站在學(xué)生角度去看，立足多元化，與學(xué)生共情。當(dāng)學(xué)生信任了老師，就會(huì)和老師一起查找原因，商討對(duì)策，讓學(xué)生在老師的關(guān)注中成長(zhǎng)，使師生的關(guān)系從對(duì)立走向統(tǒng)一。接下來(lái)找措施，定計(jì)劃，齊落實(shí)，讓一場(chǎng)危機(jī)變成一次教育的契機(jī)。我們老師在遇到問(wèn)題時(shí)要切記不要忙著發(fā)泄不滿，而要將不滿變成探究，這樣才能合理地解決問(wèn)題，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受懲罰，在被罰之后仍與我們保持甜蜜的關(guān)系。
? ? ?最后與大家分享的是百里路小學(xué)許婷婷老師的《“桃園結(jié)義”為哪般？》。許老師先了解學(xué)生組成小團(tuán)體的情況，分析得出老師把自己作為了一個(gè)個(gè)體，把小團(tuán)體的幾個(gè)學(xué)生作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，總是想以自己的個(gè)人力量戰(zhàn)勝這個(gè)團(tuán)隊(duì)，忽視了背后整個(gè)班級(jí)的輿論效應(yīng)。老師都是在發(fā)生問(wèn)題后才去找他們，以致團(tuán)隊(duì)里的學(xué)生聽(tīng)到的批評(píng)多，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)少，老師與學(xué)生的心理距離越來(lái)越遠(yuǎn)，以致學(xué)生當(dāng)面一套背后一套。許老師針對(duì)類似問(wèn)題操作時(shí)就采用了以下策略：1、擒賊先擒王；2、釜底抽薪，個(gè)個(gè)擊破；3、樹(shù)上開(kāi)花，壯大聲勢(shì)；4、拋磚引玉，征得支持。許老師采用策略時(shí)不是單獨(dú)使用，而是多管齊下，問(wèn)題就迎刃而解了。
? ? ? 第三環(huán)節(jié)是新老工作室對(duì)對(duì)碰。我們工作室成員就自己在工作中遇到的一些困惑向?qū)W姐們請(qǐng)教，臺(tái)上的幾位老師紛紛傾囊相助，提供了實(shí)用的策略，讓我們受益匪淺。
? ? ? ? 活動(dòng)最后結(jié)束時(shí)，我們的導(dǎo)師王曉君老師做了總結(jié)。王老師告訴我們，在教育中，我們老師只是牽蝸牛的那個(gè)人，我們不可以代替蝸牛去散步。教育很重要，但是我們的學(xué)校教育，它不是萬(wàn)能的，不要夸大我們的教育功能。我們只是做自己應(yīng)做的事情，愛(ài)學(xué)生是要用心，要用智慧，但愛(ài)是“如他所是”，而非“如我所愿”，讓孩子做他原來(lái)的樣子，讓他遇到更好的自己。
市、區(qū)王曉君名班主任工作室成員合影留念
