? ? ? 成長(zhǎng)，是一種較量，與行走的慣性交鋒對(duì)抗；成長(zhǎng)，是一種蛻變，讓昨天的毛蟲(chóng)化蝶飛翔。
? ? ? ? 懷揣著共同的教育夢(mèng)想，開(kāi)啟一段幸福的成長(zhǎng)之旅。2019年8月4日，來(lái)自全國(guó)各省市的600多名中小學(xué)一線班主任，懷著激動(dòng)興奮和仰慕已久的心情，一路跋山涉水，共赴璀璨奪目的中原明珠——鄭州，匯聚于高貴典雅的喆啡酒店，相約在年輕現(xiàn)代的鄭中國(guó)際學(xué)校，開(kāi)啟了一場(chǎng)為期三天的卓越班主任成長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)拓展訓(xùn)練。
? ? ? 學(xué)習(xí)無(wú)止境，成長(zhǎng)無(wú)假期。背起理想的行囊，讓我們一起奔向成長(zhǎng)的方向……此行，只為邂逅更美的教育，只為遇見(jiàn)更好的自己!
? ? ? 這是一場(chǎng)自主教育的饕餮盛宴!三天，我們認(rèn)真聆聽(tīng)了鄭學(xué)志、賈高見(jiàn)、覃麗蘭、郭玉良等二十多位教育名家的真知灼見(jiàn)，也見(jiàn)識(shí)了七八位一線班主任的管理智慧，真可謂是能量爆棚、收獲滿(mǎn)滿(mǎn)!正如鄭中國(guó)際學(xué)校著眼于“培養(yǎng)世界的中國(guó)人”的目標(biāo)，這些專(zhuān)家及班主任的博學(xué)睿智、高瞻遠(yuǎn)矚，讓我們真正領(lǐng)略了“大家風(fēng)范”“國(guó)際視野”，理解了“態(tài)度決定高度，眼界決定境界”的深刻內(nèi)涵。
? ? ? ? 在這里，我們相約成長(zhǎng)，我們攜手同行，我們“沉醉不知?dú)w路”。
? ? ? 蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果”。宜川中學(xué)的吳浩老師創(chuàng)造了中國(guó)教育的奇跡——一托五，即一人管理五個(gè)班級(jí)，這樣的工作量足以令我們震驚!他靠的是什么？是科學(xué)民主的管理機(jī)制，是自主構(gòu)建的班級(jí)文化，是豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。最讓我們震撼的是聯(lián)合自主管理委員會(huì)、各班自主管理委員會(huì)和學(xué)生代表大會(huì)這三駕馬車(chē)的組建與運(yùn)行?？矗凇爸飨钡慕y(tǒng)領(lǐng)下，各個(gè)班級(jí)下設(shè)紀(jì)律部、學(xué)習(xí)部、生活部、文化部、宣傳部、體育部、財(cái)務(wù)部、安全部、電子部、團(tuán)支部等，從組建到運(yùn)行，各有分工，各司其職，儼然就是一個(gè)“國(guó)家”的管理模式呀!此外，“一托五”聯(lián)合班級(jí)公約的制定，從宣講—草擬—討論—表決—宣誓—簽字—學(xué)習(xí)，通過(guò)層層選拔，嚴(yán)格把關(guān)，獎(jiǎng)罰分明，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我管理。這就是班級(jí)管理的智慧和魅力!然而，不經(jīng)歷蛻變，又怎能成為展翅飛翔的蝴蝶？鄭州創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校的袁偉老師也用科學(xué)的管理方法培養(yǎng)了十一位得力的“小助手”。這些小助手通過(guò)“雙向競(jìng)聘”來(lái)進(jìn)行民主選舉、組建團(tuán)隊(duì)、訂立契約。在培養(yǎng)“小助手”的過(guò)程中，她倡導(dǎo)教育的“可視化”，讓職責(zé)看得見(jiàn)，讓要求看得見(jiàn)，讓他們明白自己要“干什么”“怎么干”。她實(shí)行“小組捆綁評(píng)價(jià)”，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。她充分信任“小助手”，大膽放權(quán)，切實(shí)賦能，讓他們迅速成長(zhǎng)。并在定期考核評(píng)價(jià)中讓“小助手”產(chǎn)生崗位危機(jī)感，通過(guò)“群體效應(yīng)”讓他們完成“蛻變”，從而讓這個(gè)團(tuán)隊(duì)走得更遠(yuǎn)。因此，作為班主任，只要我們給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生會(huì)還我們一片廣闊的天空。
? ? ? ? 教育，不是灌輸，是喚醒；不是引導(dǎo)，是引領(lǐng)。吳浩老師自主構(gòu)建班級(jí)物質(zhì)文化和精神文化的強(qiáng)大的育人磁場(chǎng)，打造班級(jí)的核心靈魂，潛移默化地影響著學(xué)生。尤其是“鐵血戰(zhàn)狼”這一名稱(chēng)的確立，將鐵血精神和狼性法則二者完美結(jié)合，在對(duì)學(xué)生夢(mèng)想引領(lǐng)、目標(biāo)推動(dòng)、氛圍創(chuàng)設(shè)、激活合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等方面，營(yíng)造了班級(jí)發(fā)展的精神特區(qū)，挖掘出班級(jí)發(fā)展的活力源泉，開(kāi)拓出班級(jí)發(fā)展的卓越之路。這樣的超能老班，無(wú)與倫比!鄭中國(guó)際學(xué)校的楊俊麗老師也用自己獨(dú)具的智慧打造出具有不同特質(zhì)的教室文化——竹文化，從尋找身邊有影響的物——竹子，到確立主題、制定班風(fēng)、班名、班呼，到各具特色的小組文化，到開(kāi)發(fā)“竹”課程，這一系列的“竹文化”提升了班級(jí)建設(shè)的品位境界，形成獨(dú)具特色的班級(jí)建設(shè)藝術(shù)，讓我們領(lǐng)略了一個(gè)用心、用智、用情的優(yōu)秀班主任的風(fēng)采。鄭州龍門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的邱樸智老師的奇觀班班級(jí)文化建設(shè)則體現(xiàn)了“奇正之道，蔚為大觀”的班級(jí)愿景，他的“活動(dòng)體驗(yàn)收獲型”“團(tuán)結(jié)系列”主題班會(huì)以及班級(jí)文化建設(shè)載體“四個(gè)一”——一枚書(shū)簽、一張車(chē)票、一碗青棗、一冊(cè)博集，很有創(chuàng)意，尤其是他把每一位學(xué)生的名字寫(xiě)成詩(shī)，足見(jiàn)其淵博的學(xué)識(shí)和豐厚的文化底蘊(yùn)。他時(shí)而生動(dòng)描述，時(shí)而引經(jīng)據(jù)典，他有思路，有內(nèi)涵，重細(xì)節(jié)，既有豐富的實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，又不乏文化理論高度，充分體現(xiàn)了他獨(dú)到的育人智慧和豐盈的文化內(nèi)涵，令在場(chǎng)的每一位老師為之贊賞。于此同時(shí)，鄭州創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校的陳瑞敏老師選擇“二十四節(jié)氣”“節(jié)日文化”“革命歷史人物”“傳統(tǒng)服飾”四個(gè)主題，用傳統(tǒng)文化熏陶孩子的心靈，充分挖掘傳統(tǒng)文化的娛樂(lè)意義、教育意義，讓孩子幼小的心靈播下文化的種子，形成強(qiáng)大的文化磁場(chǎng)，讓我們的教育更有內(nèi)涵和底蘊(yùn)。
? ? ? ? 青春期的孩子處于“心理斷乳期”，叛逆、追求獨(dú)立、拖拉磨蹭等問(wèn)題頻頻出現(xiàn)，我們的教育能否把孩子的問(wèn)題發(fā)展成孩子的能力呢？杜麗君老師提出了給孩子成長(zhǎng)加油的n個(gè)技巧，她建議我們要接納孩子的不完美，把錯(cuò)誤當(dāng)成孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)，在溝通過(guò)程中注意語(yǔ)言技巧，用良好的方法給予他恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。由此，我在反思對(duì)學(xué)生的教育，當(dāng)面對(duì)孩子的錯(cuò)誤時(shí)，只是一味地批評(píng)指責(zé)，如當(dāng)孩子做事磨蹭時(shí)，我應(yīng)該從中捕捉到時(shí)間管理、獨(dú)立思考、效率等方面加以引導(dǎo)，把這種錯(cuò)誤或壞習(xí)慣轉(zhuǎn)化為孩子應(yīng)該具備的某種能力。這是一種教育的智慧。鄭中國(guó)際學(xué)校申艷老師還教給我們幾個(gè)溝通的“小妙招”:一是找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，如從學(xué)生喜愛(ài)的電影《親愛(ài)的，熱愛(ài)的》《海賊王》《哪吒》和歌曲《目不轉(zhuǎn)睛》等入手。二是尋找彼此共同的生活、共同的媒介。教師要禁止使用“殺手語(yǔ)言”，讓溝通變得更簡(jiǎn)單。三是要巧用“怎么樣、什么”等詞語(yǔ)。四是善用激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)。只要有了這四個(gè)溝通的小妙招，就能達(dá)到“習(xí)間靜聞嘈雜語(yǔ)，皆為學(xué)生吐心聲”的境界。
? ? ? ? 教育是溝通的藝術(shù)，藝術(shù)溝通能夠讓教育直達(dá)靈魂深處。曾親自接受胡錦濤主席、溫家寶總理接見(jiàn)的全國(guó)優(yōu)秀班主任郭玉良老師給我們展示了她和學(xué)生有效溝通的智慧和魅力。郭老師現(xiàn)身說(shuō)法，結(jié)合自己和愛(ài)人的溝通事例，聲情并茂地講解了互補(bǔ)溝通、交錯(cuò)溝通、曖昧溝通的有效作用。如何讓對(duì)方感到溝通的真誠(chéng)呢？她講了陶行知“四塊糖”的故事，利用“自己人效應(yīng)”“手表定律”和“影響力此消彼漲效應(yīng)”等趣味心理學(xué)效應(yīng)，讓溝通更智慧。此外，魅力語(yǔ)言讓溝通直達(dá)心靈。如用心陪伴是最好的無(wú)聲語(yǔ)言，用心傾聽(tīng)是最美的身體語(yǔ)言，善于共情是教育的智慧語(yǔ)言。因此，我們要學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法進(jìn)行有效溝通，尤其是面對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)時(shí)，讓我們的溝通更和諧、更智慧，能夠直達(dá)學(xué)生的心靈。同時(shí)，要達(dá)到與學(xué)生及他人的有效溝通，教師要做好情緒管理，做情緒的主人。廣東的李超媛老師借助心理學(xué)知識(shí)教我們讀懂情緒，用掛鉤法、換框法、破框法調(diào)整自我的情緒，用“三明治效應(yīng)”處理他人的情緒。愛(ài)，源于看見(jiàn)，也源于接納。我們要深深地完全地愛(ài)和悅納自己，雖然我并不完美，但我相信我的明天會(huì)更好。
? ? ? ? 曾在2017年暑假，在云南師大邂逅覃麗蘭老師，當(dāng)時(shí)被她的優(yōu)雅知性、蘭心蕙質(zhì)深深折服，今年再次相遇，她依然優(yōu)雅如初，不僅天生麗質(zhì)，而且天生勵(lì)志。覃老師的“創(chuàng)新高效學(xué)習(xí)小組的六種模式”因班制宜、因生制宜，“工作智能型小組”培養(yǎng)了學(xué)生的管理協(xié)調(diào)能力，“社團(tuán)愛(ài)好型小組”讓興趣成為最好的老師，“優(yōu)勢(shì)學(xué)科型小組”充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)科自信，“學(xué)習(xí)綜合型小組”培養(yǎng)學(xué)生綜合成績(jī)發(fā)展，“管理復(fù)合型小組”，讓學(xué)生素養(yǎng)得到全面提升，“雁陣互助型小組”，讓每一位同學(xué)都是學(xué)科帶頭人。 因此，沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。尤其是“學(xué)習(xí)綜合型小組”中“三人行”的組建機(jī)制，給學(xué)生一個(gè)優(yōu)秀的同伴，優(yōu)、中、潛三類(lèi)學(xué)生合理搭配，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)盟，讓優(yōu)生結(jié)伴同行。各種學(xué)習(xí)小組的建立，因材施教，職責(zé)分明，精細(xì)管理，把一個(gè)即將發(fā)生事故的班級(jí)變成了有故事的班級(jí)，讓每一位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人、管理的能手，在團(tuán)隊(duì)里學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)，營(yíng)造了良好的班級(jí)管理氛圍，從而提升學(xué)生的工作能力。覃老師的溫婉端莊、管理智慧不僅是我企及的高度，更是我仰望的遺憾啊!
? ? ? ? 一個(gè)班級(jí)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)不是講出來(lái)的，是在體驗(yàn)中培育出來(lái)的。河南商丘的劉松濤老師為我們提出了鼓舞班級(jí)士氣的n個(gè)方法中，“完善晉級(jí)方式、共寫(xiě)心靈日記、同完心理游戲”等幾個(gè)辦法很有創(chuàng)意。此外，在增強(qiáng)班級(jí)凝聚力n個(gè)辦法中的“體驗(yàn)式活動(dòng)”:尋找有緣人、同心圓、同起同坐等游戲易操作，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)效果明顯。因此，任何空洞的說(shuō)教，與其上百次的簡(jiǎn)單重復(fù)，不如一次深刻的體驗(yàn)，因?yàn)榛顒?dòng)背后的能量是不可估測(cè)的。鄭中國(guó)際學(xué)校的年輕帥氣的邢斌老師用幽默風(fēng)趣的圖片詮釋了當(dāng)班主任和實(shí)習(xí)老師的區(qū)別——“煩”。由此，他給我們提出來(lái)輕松管理班級(jí)的四條建議:上引起共鳴的班會(huì)課、組建“敢想敢做”的班委隊(duì)伍、“高質(zhì)量的贊美”、“溝通要望聞問(wèn)切”，從而由“煩”變“順”。是呀，有時(shí)，我們之所以煩，是因?yàn)樗枷肫耍亩铝?，起“火”了，只有用思想的“源泉”把“心火”澆滅，“煩”就變成了“順”，工作順利就?huì)內(nèi)心通達(dá)輕松。正如鄭中國(guó)際學(xué)校趙亞杰老師在《班主任新班適應(yīng)守則》中所說(shuō):遇事先處理心情，再處理事情。只要我們對(duì)學(xué)生投入足夠的情感，用行動(dòng)去堅(jiān)持相信的力量。所以，當(dāng)我們善抓契機(jī)、用心用智時(shí)，我們的教育不是蒼白的，而是浪漫的，是直擊心靈的。
? ? ? ? 有時(shí)，文字的教育魅力會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)語(yǔ)言的力量。我們何曾想到，一個(gè)小小的“說(shuō)說(shuō)本”，竟能發(fā)揮出“大能量”“大智慧”，成為老師和學(xué)生的心靈驛站。新疆的“菊萍姐姐”就是一位有心有愛(ài)的老師，她以身作則，每天及時(shí)批改回復(fù)，讓小小的“說(shuō)說(shuō)本”在班級(jí)傳遞出無(wú)限的正能量，產(chǎn)生了多維教育效果。她的這種做法啟發(fā)了我，我們平時(shí)用的家校聯(lián)系本也可以成為“說(shuō)說(shuō)本”，讓學(xué)生記錄班級(jí)故事、宣泄情感、提出合理建議、總結(jié)學(xué)習(xí)方法等，老師要及時(shí)批閱，從而了解班級(jí)近況，增進(jìn)師生情感，拉近家校距離，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，這“一舉多得”的方法，必須嘗試。
? ? ? ? 我們常說(shuō):習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)?？磥?lái)性格對(duì)人的影響很大，性格決定人的思維模式和行為方式。教育過(guò)程中，面對(duì)自卑、多疑等特殊類(lèi)型的學(xué)生我們?cè)撛趺崔k呢？河北阜平的李毅新老師給了我們答案。如對(duì)于孤獨(dú)、自卑的孩子，我們要讓家長(zhǎng)減少給孩子的壓力，要和孩子多談話，使其認(rèn)識(shí)自我，并改善周?chē)沫h(huán)境，凸顯其優(yōu)勢(shì)，為其搭建平臺(tái)，讓孩子敢于從幕后走出來(lái)。而對(duì)于多疑型的孩子，要給他足夠的安全感，不觸碰他們的防御底線，并以誠(chéng)相待。如說(shuō)話柔和低聲，給孩子設(shè)置相應(yīng)的職務(wù)，給他充分的信任，喚醒他的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生幫助他。
? ? ? ? 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“讓每一位學(xué)生都抬起頭來(lái)走路”。我的教育目標(biāo)是讓每一個(gè)孩子都陽(yáng)光自信。在班級(jí)管理中，我運(yùn)用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的自信，激發(fā)他們的斗志，如開(kāi)展“課前三分鐘”“團(tuán)隊(duì)幫幫幫”“榜樣的力量”“心靈默契”等。對(duì)于特殊類(lèi)型的孩子，我們要找到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)癥下藥，讓特殊學(xué)生不再“特殊”，讓忙碌變得更有價(jià)值。北師大廈門(mén)海滄附屬學(xué)校年輕帥氣的李弘揚(yáng)老師，抓住教育的契機(jī)，主動(dòng)示愛(ài)，不戴“有色眼鏡”，真誠(chéng)激勵(lì)，用一支筆、一條短信、一幅圖畫(huà)、一箱礦泉水轉(zhuǎn)變了一個(gè)又一個(gè)“特殊學(xué)生”，扶“歪”為“正”，變“臭”為“香”，成了“特殊學(xué)生”心中的“安全島”。鄭中國(guó)際學(xué)校的王喜玲老師在教書(shū)育人的道路上，收獲了一份沉甸甸的情感，她精耕細(xì)作樹(shù)習(xí)慣，她真情投入營(yíng)造溫馨“家庭”，她善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，她“水利萬(wàn)物而不爭(zhēng)”，這份艱辛的付出，她讓班主任工作的忙碌有了珍貴的德育價(jià)值、示范價(jià)值、團(tuán)結(jié)價(jià)值、修養(yǎng)價(jià)值和社交價(jià)值，她不愧為班級(jí)師生的“貴人”!希望我們也能像王老師一樣靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人，生命不息，奮斗不已!
? ? ? ? “只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”。河南開(kāi)封民開(kāi)教育集團(tuán)賈高見(jiàn)校長(zhǎng)，站在教育者的專(zhuān)業(yè)視角和頂層思維，高瞻遠(yuǎn)矚，對(duì)班主任和學(xué)校教育提出了自己的大教育觀和崇高的教育理想:建設(shè)一支有擔(dān)當(dāng)、專(zhuān)業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，打造一所家長(zhǎng)認(rèn)同滿(mǎn)意、教師專(zhuān)業(yè)幸福、學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的美麗鄉(xiāng)村學(xué)校。而班主任決定著班級(jí)的教育品質(zhì)，校長(zhǎng)的理念格局決定著學(xué)校的層次和空間，這對(duì)教師尤其是班主任提出了新的挑戰(zhàn)，因此，我們要與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立“以生為本”的新型育人觀，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，做有情懷、大視野、專(zhuān)業(yè)化的新時(shí)代班主任。與此同時(shí)，自主教育團(tuán)隊(duì)的張巖校長(zhǎng)也是“英雄所見(jiàn)略同”，他高屋建瓴，打造了一個(gè)卓越的“在線班集體”。他由機(jī)器人“索菲亞”獲得公民身份這一實(shí)例引入新課，我們都被深深震撼。科技是一把雙刃劍。機(jī)器人的普及，社會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)峻的職業(yè)危機(jī)，那些曾經(jīng)炙手可熱的職業(yè)在不久的將來(lái)將因機(jī)器人的出現(xiàn)而消失，這就意味著許多人將面臨失業(yè)。不奮斗，我們?cè)跄苴s上社會(huì)發(fā)展的速度？未來(lái)中國(guó)需要內(nèi)心豐盈且靈魂有趣的人，需要具有學(xué)習(xí)力、思辨力、掌控力的人。因此，面對(duì)未來(lái)，我們要居安思危，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)。我們要仰望星空，做有未來(lái)的教育。未來(lái)中國(guó)，公平公正、可視化的教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，我們要為孩子提供成長(zhǎng)的平臺(tái)，努力培養(yǎng)有民族情懷、有多元文化意識(shí)、有目標(biāo)計(jì)劃、有國(guó)際視野的孩子，陪伴他們一起走向世界，做胸懷世界的中國(guó)人。雖然任重而道遠(yuǎn)，但我們勢(shì)在必行。
? ? ? ? ? 教育是向善、向美的事業(yè)，是喚醒學(xué)生追求幸福的事業(yè)。如何打造一間幸福教室呢？來(lái)自陜西的魏敏老師有甜蜜管理的絕招。最能吸引我們眼球的是她給學(xué)生發(fā)“紅包”，紅包里裝著學(xué)生的期待和愿望，如老師送我一本書(shū)、做一天班長(zhǎng)、與老師同讀一本書(shū)、做領(lǐng)讀員等，而且發(fā)紅包的形式多樣化，或邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)，或做個(gè)造型配上音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，或藏紅包，或家長(zhǎng)學(xué)生相互發(fā)紅包……多么有創(chuàng)意的精神鼓勵(lì)呀！如此別樣的開(kāi)學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造了幸福的開(kāi)學(xué)氛圍。此外，為了激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，她模仿春晚集五福的方式，讓學(xué)生集福送福，有勤學(xué)福、守時(shí)福、禮儀福、整潔福、節(jié)儉福，這樣的方式創(chuàng)意多多。而我覺(jué)得更有創(chuàng)意讓人腦洞大開(kāi)的管理方式是“動(dòng)感播報(bào)”，內(nèi)容充實(shí)、及時(shí)評(píng)比、適時(shí)拓展，這種從心根里生長(zhǎng)出來(lái)的一種班級(jí)文化，激勵(lì)學(xué)生及時(shí)分享幸福時(shí)刻，充分展示了學(xué)生特長(zhǎng)。魏老師這種甜蜜的管理方式，讓生活多了幾分儀式感，凸顯了班級(jí)文化建設(shè)，同時(shí)也培養(yǎng)了一些“演說(shuō)家”。增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力，變得自信、陽(yáng)光、豁達(dá)，班級(jí)形成一種團(tuán)結(jié)和諧的氛圍。
這樣有創(chuàng)意的管理是一種技巧，更是一種智慧。湖北鄂州市的周勇老師的生日活動(dòng)課程同樣驚艷到我們。他把我們習(xí)以為常的唱生日歌、送賀卡禮物的“生日之喜”擴(kuò)展為野炊、包餃子、釣龍蝦、撕名牌等的“生活之美”，最終升華為關(guān)愛(ài)孩子、關(guān)愛(ài)他人、義務(wù)勞動(dòng)等“生命之美”，這樣的課程開(kāi)發(fā)秀出了與眾不同的班級(jí)建設(shè)之道，彰顯了獨(dú)到的育人特色和濃厚的文化內(nèi)涵。同時(shí)，山東濟(jì)寧的戴荔老師設(shè)置的“創(chuàng)意崗位”和“多元評(píng)價(jià)”也真實(shí)發(fā)生了。“不讓我試試，怎知我如此給力？”就這樣，一個(gè)靜心守護(hù)班級(jí)花草的“花班長(zhǎng)”產(chǎn)生了；為了監(jiān)督班長(zhǎng)執(zhí)法是否公平公正，協(xié)助班長(zhǎng)處理突發(fā)事件，學(xué)習(xí)有余力、身高有優(yōu)勢(shì)的“和為貴工作室”也順勢(shì)而生。于是，掛牌—拍照—掛鑰匙—交換印章—班長(zhǎng)手賬—宣誓等授牌儀式也莊重嚴(yán)肅。此外，戴老師時(shí)間碎片中的評(píng)價(jià)、大手牽小手等多元評(píng)價(jià)讓孩子不停地積攢大量正確的行為，不斷增加的價(jià)值感和成就感讓他們微笑著達(dá)成一個(gè)個(gè)愿景。
? ? ? ? 蘇格拉底說(shuō)過(guò):“每個(gè)人心中都有太陽(yáng)，關(guān)鍵是如何讓他發(fā)光。”而評(píng)價(jià)，就是讓學(xué)生發(fā)光發(fā)亮的過(guò)程。鄭中國(guó)際學(xué)校的楊增婷老師借助“小組積分榜”“個(gè)人積分榜”“對(duì)子積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)方式的變遷，尤其是滲入“王者榮耀”的游戲，讓學(xué)生更有趣，認(rèn)同感更強(qiáng)，不僅讓學(xué)生看到了個(gè)人的成長(zhǎng)，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。不僅關(guān)注了習(xí)慣養(yǎng)成，也關(guān)注了學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步。黃欣欣老師則讓班級(jí)的目標(biāo)公約評(píng)價(jià)更富有兒童氣息，從班委議事會(huì)尋找班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)始，確立班級(jí)生活學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后利用班會(huì)課分析原因、尋找方法，制定班級(jí)公約。并適時(shí)建立評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。黃老師用兒童的思維制定公約，并用兒童化語(yǔ)言描述公約，富有兒童氣息。作為班主任，我們要對(duì)學(xué)生生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”，多聽(tīng)孩子的心聲，為他們搭建參與、體驗(yàn)的平臺(tái)，用孩子喜歡的方式進(jìn)行教育，用兒童的視角、平等的姿態(tài)進(jìn)行教育，做學(xué)生生活和精神的“助推器”，喚醒其心靈深處的“源動(dòng)力”，唯有這樣，我們的教育才是有溫度的。正如劉碩老師所說(shuō):做一名有溫度的班主任，打造一間有溫度的教室，帶出有溫度的學(xué)生。
? ? ? ? 生活即教育，教育即生活。班主任如何引爆學(xué)生的夢(mèng)想？云南彌勒市的教師陳正武在偏遠(yuǎn)貧瘠的鄉(xiāng)村與學(xué)生共生活共成長(zhǎng)，他為了關(guān)注每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生被看到，他從主題班會(huì)、節(jié)日活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)、西瓜杯活動(dòng)等方面多角度多渠道陪伴學(xué)生，不放棄一個(gè)學(xué)生，這種樸素的教育思想和無(wú)私的陪伴與守候觸動(dòng)了每一位與會(huì)老師的心弦，也讓我們?cè)谄椒?、?xì)微的工作中感受他精細(xì)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和追求卓越的教育理想。
? ? ? ? “人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”。同一種花，因外在的環(huán)境不同，開(kāi)放的時(shí)間也有先后。憑什么說(shuō)后開(kāi)的花就一定不如早開(kāi)的花美麗呢？山東東營(yíng)的孫玉光老師在培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，他真心付出，靜待花開(kāi)。利用“小步子原理”，變常見(jiàn)的“錯(cuò)題本”為“會(huì)題本”，這不得不說(shuō)是一個(gè)“奇思妙想”。他還利用“鐘表擺動(dòng)產(chǎn)生共振”的原理來(lái)營(yíng)造后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的氛圍，培育班級(jí)的“環(huán)境場(chǎng)”。當(dāng)這個(gè)“場(chǎng)”中有足夠多的人同時(shí)發(fā)出良性的想法時(shí)，所產(chǎn)生的強(qiáng)大共振將會(huì)帶動(dòng)全班，為所有人帶來(lái)良性的行動(dòng)。一個(gè)人走路會(huì)走得很快，而一群人走路就會(huì)走得很遠(yuǎn)。適當(dāng)?shù)摹碍h(huán)境場(chǎng)”，可以激發(fā)學(xué)生無(wú)限的潛能。面對(duì)學(xué)困生，我們應(yīng)該尊重每一朵花，耐心等待那屬于他自己的綻放時(shí)間。馬彩云老師再面對(duì)一群漫無(wú)目的、沒(méi)有理想的學(xué)生時(shí)，她把心理團(tuán)輔適時(shí)運(yùn)用在職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理中，如A4紙人生，激發(fā)了學(xué)生的自我動(dòng)力；“定目標(biāo)”微行動(dòng)，讓學(xué)生遇見(jiàn)更好的自己；覺(jué)察探索，樹(shù)立學(xué)生積極信心。也許貧瘠的土地上永遠(yuǎn)開(kāi)不出絢爛的花，但我們也要有努力開(kāi)花的愿望，把每一天平凡的日子串成精彩的人生。
? ? ? ? “故事老班”陳克敏通過(guò)講故事，講出了班級(jí)管理的新境界。為了培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，她講“火燒邱少云”的故事，講“重慶公交墜江事件”，且為了達(dá)成“心”共識(shí)，她發(fā)動(dòng)學(xué)生辯論“誰(shuí)之責(zé)”。為了點(diǎn)燃學(xué)生的激情和斗志，她抓住契機(jī)，講“雞”材，學(xué)“斗雞”，講《流浪地球》《哪吒》《銀河補(bǔ)習(xí)班》用電影故事渲染情境，挖掘其精神內(nèi)涵。教育在繼續(xù)，故事還在繼續(xù)，陳老師讓故事成為班級(jí)管理的常態(tài)，讓我們結(jié)識(shí)了一位會(huì)寫(xiě)故事、會(huì)講故事的魅力老班。
? ? ? ? 教育是愛(ài)的事業(yè)，教育的真正價(jià)值應(yīng)該用受教育者的一生來(lái)衡量和評(píng)價(jià)，孩子健全的人格和純潔的心靈比出色的成績(jī)更重要。湖南永州的賀美玉老師用自己平凡而偉大的人生經(jīng)歷，為我們唱響了“新情懷教師”三部曲:愛(ài)—慢—自信，讓我們深深明白:真正成功的教育，不僅在于老師教給學(xué)生多少有用的知識(shí)，而更在于啟發(fā)了學(xué)生的心智，點(diǎn)亮了學(xué)生心靈的火炬。這是一位有教育情懷的老教師，我們都被深深的打動(dòng)了。
? ? ? ? 縱觀30位教育名家及優(yōu)秀班主任的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，他們的創(chuàng)意和智慧源于什么呢？源于學(xué)生的精神追求。全國(guó)知名班主任鄭學(xué)志老師對(duì)他們的專(zhuān)題分享進(jìn)行了綜合評(píng)述。他從學(xué)生的需求、情感需求、歸屬需求、權(quán)利需求、審美需求五個(gè)方面，通過(guò)列舉前邊幾位優(yōu)秀班主任的管理技巧，告訴我們“什么是專(zhuān)業(yè)”。專(zhuān)業(yè)是能區(qū)分現(xiàn)象的真實(shí)和本質(zhì)的真實(shí)，專(zhuān)業(yè)是通曉行業(yè)內(nèi)的必要知識(shí)，即特長(zhǎng)。專(zhuān)業(yè)品牌產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)價(jià)值，專(zhuān)業(yè)行為讓人信服，有價(jià)值才是每個(gè)人修煉自己最好的狀態(tài)。作為教師，我們應(yīng)該有專(zhuān)業(yè)視角，即兒童視角、生本視角，站在孩子的角度去看問(wèn)題，用孩子的語(yǔ)言去溝通，用孩子的思維去解決問(wèn)題。鄭老師正是一位專(zhuān)業(yè)的班主任，他的講解深入淺出，高瞻遠(yuǎn)矚地對(duì)班級(jí)建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)，充分體現(xiàn)了大教育觀，不愧是“大家風(fēng)范”，令我們?yōu)橹潎@的同時(shí)，也更加深深地明白，我們要仰望星空，攜手同行，朝著有未來(lái)的教育，向?qū)I(yè)更深處漫溯……
? ? ? ? 沒(méi)有足夠的積淀，怎能練就這份從容？正如作家舒婷所言:“堅(jiān)守的時(shí)光里或許會(huì)很痛苦，但理想因痛苦而光輝”。每一種智慧、每一個(gè)細(xì)節(jié)都凝聚著卓越班主任如火的情懷和堅(jiān)定的信念，飽含了他們的教育智慧，匯集了一個(gè)又一個(gè)凝聚師愛(ài)的動(dòng)人故事，猶如一幅濃縮著自主教育精華的畫(huà)卷徐徐展開(kāi)，感染并影響著在場(chǎng)的每一位老師。在自主教育卓越班主任成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)，他們精彩而豐富、深邃而理性的展示給大家?guī)?lái)一場(chǎng)精神上的饕餮盛宴，也彰顯出他們過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，秀出了靚麗的名師風(fēng)采。? ? ?
? ? ? ? 感謝中國(guó)自主教育團(tuán)隊(duì)的情懷與大愛(ài)、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，為我們搭建了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的特快列車(chē)，并不惜余力，聚集能量，輻射能量，為全國(guó)教育一線班主任助力。
? ? ? ? 最美的時(shí)光在路上，一輩子學(xué)做班主任。教育是一場(chǎng)靈魂的洗禮與修行，讓我們搭乘自主教育這輛專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“特快專(zhuān)列”，以初戀般的情懷去堅(jiān)守、去拼搏，也一定會(huì)成為一名精致而從容的魅力老班，創(chuàng)造出更多的詩(shī)意和浪漫!
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