因?yàn)樾赂呖迹?dāng)下的大多數(shù)普通高中為了支持和輔導(dǎo)學(xué)生有效應(yīng)對(duì)選課、選科和選考，直接將學(xué)生生涯規(guī)劃與指導(dǎo)的學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，簡(jiǎn)化為升學(xué)指導(dǎo)+職業(yè)指導(dǎo)=學(xué)涯匹配。
生涯絕非單純指向職業(yè)生涯，而是人一生中所有角色、事件和環(huán)境對(duì)自身發(fā)展的影響。
因此，學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃與指導(dǎo)，絕非學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與指導(dǎo)。實(shí)際上，是幫助學(xué)生“如何過好一生”的教育。與零散的相關(guān)生命、公民、安全教育等課程相比，針對(duì)性更強(qiáng)一些。
一、什么是生涯？（按Super理論）
生涯：個(gè)人通過從事工作所創(chuàng)造的一個(gè)有目的的、延續(xù)一定時(shí)間的生活模式。
?它是生活里各種事態(tài)的連續(xù)演進(jìn)方向;
?它統(tǒng)合了人一生中依序發(fā)展的各種職業(yè)和生活的角色，由個(gè)人對(duì)工作的現(xiàn)身而流露出獨(dú)特的自我發(fā)展形式；
?它也是人生自青春期以迄退休之后，一連串有酬或無酬職位之綜合，除了職業(yè)之外，尚包括任何和工作有關(guān)的角色，如學(xué)生、受雇者及領(lǐng)退休金者，甚至也包含了副業(yè)、家庭、公民的角色;
?生涯是以人為中心的，只有在個(gè)人尋求它的時(shí)候，它才存在。
因此，人的一生，是發(fā)生在不同場(chǎng)所的角色和任務(wù)的總和，內(nèi)核是選擇一種生活方式、執(zhí)著于一種人生追求后面的思維方式、價(jià)值選擇與堅(jiān)守。
二、生涯角色
1.發(fā)生在家庭的角色：
為人子女：0-60歲甚至更長時(shí)間，父母在，永遠(yuǎn)是孩子。
配偶或伴侶：無論結(jié)婚、結(jié)婚而選擇丁克、單身不婚（但有伴侶）…親密關(guān)系，是任何人都需要的，對(duì)抗的是虛無或寂寞。
為人父母（祖父母）：雖然生養(yǎng)、撫育下一代已經(jīng)不是人們結(jié)婚的主要目的，但依然是最重要的人生任務(wù)之一。
執(zhí)家者：家庭健康、家庭理財(cái)、家庭社會(huì)資本…
2.發(fā)生在學(xué)校（正式、非正式學(xué)校）
知本時(shí)代，需要終身學(xué)習(xí)理念，成為終身學(xué)習(xí)者。學(xué)校教育的意義在于通過系統(tǒng)的有目的的學(xué)校課程支持學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展自己，并形成終身有益的思維方式、達(dá)成終身學(xué)習(xí)的能力。
各種課程與活動(dòng)的目的，是引導(dǎo)學(xué)生與知識(shí)、與他人、與社會(huì)互動(dòng)的過程中，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)自己、自我規(guī)劃、自我管理。
學(xué)生：
同伴
學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者
與成年人、陌生人建立積極關(guān)系的主動(dòng)發(fā)展者。
3.工作場(chǎng)所
工作分為薪酬工作、非報(bào)償性工作。大多數(shù)人會(huì)成為職業(yè)人，因此需要學(xué)校通過課程和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)認(rèn)知、進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，通過工作世界的探索，理解職業(yè)道德、職業(yè)分類、職業(yè)價(jià)值，以及為未來職業(yè)選擇打下基礎(chǔ)的學(xué)科興趣、特長的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。
職業(yè)人
領(lǐng)導(dǎo)者
管理者
自我發(fā)展者
因?yàn)樾赂呖?、初中分流的現(xiàn)實(shí)，工作世界的認(rèn)知與探索、體驗(yàn)，的確是學(xué)校生涯課程的主要內(nèi)容。
學(xué)校生涯教育課程應(yīng)能夠融合學(xué)科素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己真正的興趣和特長，職業(yè)興趣與偏好。在普及高中階段教育背景下，學(xué)生的分流與選課、選科、選專業(yè)是真正因?yàn)樽约旱奶亻L、興趣而發(fā)生的選擇，而不是迫于就業(yè)壓力、金錢與權(quán)力的利益，或家長的要求，才可能解決目前“空心人”的現(xiàn)象。
生涯不能只以工作來定義。工作在中國常用概念中有謀生的意涵，而生涯中與謀生無關(guān)的內(nèi)容更加多元化?！把摹边呺H。生涯可以理解為人生規(guī)劃和邊際，包括職業(yè)，不僅指謀生的工作，也包括不為謀生的無報(bào)酬的工作，自由度更寬，才能稱為美好而充裕的生活。
4.休閑場(chǎng)所
胡適說，衡量一個(gè)國家是否是文明國家，可以從三個(gè)方面去考量，一個(gè)是這個(gè)國家如何看待孩子；一個(gè)是這個(gè)國家如何看待女人；一個(gè)是這個(gè)國家的人如何對(duì)待閑暇時(shí)間。
人工智能時(shí)代，人們將擁有越來越多的閑暇時(shí)間。如何有效、有益地對(duì)待自己更多的“無所事事”、不再是為生存而活動(dòng)的時(shí)間，這將是一種挑戰(zhàn)！決定了自己的生活品質(zhì)、精神深度與高度。
閑暇活動(dòng)分為九大類。
休閑者
5.社區(qū)（會(huì)）
通過課程與活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，了解自己的生活環(huán)境（空間）、自然環(huán)境，認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)、參與社會(huì)管理的重要性。
社區(qū)管理者
環(huán)境保護(hù)者
公民
三、生涯教育需要系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
指向多重角色與任務(wù)明確的生涯教育。需要1-12年的學(xué)校之間、學(xué)校內(nèi)部銜接。
生涯教育，是讓更多人為自己的身心健康、家庭、情感、學(xué)業(yè)、職業(yè)及人生終極價(jià)值負(fù)責(zé)的課程與活動(dòng)。
小學(xué)：生涯意識(shí)
初中：生涯探索
高中：生涯準(zhǔn)備
高中（16歲后）：生涯順應(yīng)
坦率地說，生涯教育更像社會(huì)學(xué)入門。是通過角色與任務(wù)的了解、體驗(yàn)和探索，與自己建立關(guān)系、與他人建立關(guān)系、與知識(shí)建立關(guān)系的過程，關(guān)系著一生的溫度、高度、深度！
