不知道你有沒有這樣的經(jīng)歷？

每天聽一本書，聽完，不做反思，不寫聽書感悟。

每周讀一本書，讀完，基本就忘了書中的內(nèi)容，或者有些人讀完做思維導(dǎo)圖或讀書筆記，但讀書筆記也只是羅列書中的框架。

我就是這樣的人。

在《認知覺醒》一書中這些都被認為是淺層學(xué)習(xí)，只是看起來很努力而已。

聽書，看似是利用上班的時間，但，確實是淺層學(xué)習(xí)。

閱讀，不反復(fù)思考，加以利用，就真的是低效學(xué)習(xí)。

真正想改變需要進行的是深度學(xué)習(xí)。

比如，通過思維碰撞的討論、通過自身的實踐、再或者把一個知識點教授給別人。

前幾天讀到耐心篇，讀完才發(fā)現(xiàn)，這么多年之所以一無所獲是因為不懂學(xué)習(xí)的規(guī)律。

讀完無比欣喜，迫不及待在課堂跟學(xué)生分享，剛好符合深層學(xué)習(xí)的“教授”。

但是，在分享的過程中，才發(fā)現(xiàn)，自己對于概念的理解，方法的使用，經(jīng)驗的分享，還只是停留在表面，沒有深入思考。

如果持續(xù)這樣下去，或許過幾天，我已經(jīng)忘了這幾個耐心的學(xué)習(xí)規(guī)律，讀了也只是讀了，學(xué)了但沒學(xué)到。

《洋蔥閱讀》的彭小六說，所謂新知，就是概念的疊加。然后倡導(dǎo)大家每天進行一個概念的解釋，聯(lián)想和如何應(yīng)用，如果再把這個知識點教授給周圍的人就更厲害了。

你看，幾乎所有的大咖都告訴你，學(xué)到的知識要及時的分享或者教授別人，才能驗證自己是否真的學(xué)到了。

如果教授別人是清晰的，說明這個知識點確實已經(jīng)吸收。

如果在教授的過程中發(fā)現(xiàn)有問題，那說明，只做到了“學(xué)”，還需要反復(fù)的“習(xí)”。

成長，一定是既有“學(xué)”，又有反復(fù)操練的“習(xí)”。