如果是建構(gòu)性的任務(wù)，不要用反饋來縮短從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的過程，否則學(xué)生就不能夠自己分析錯(cuò)誤，并采取行動(dòng)，改正錯(cuò)誤。

有效反饋需要限定學(xué)生改進(jìn)的量。

不要因?yàn)榈凸缹W(xué)生采取行動(dòng)的能力而反饋不足，把你認(rèn)為學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠采取行動(dòng)的修正建議反饋給他們，記住，對(duì)于正在爭(zhēng)取進(jìn)步的學(xué)生而言，幫他們找出所有的問題未必最有幫助。

在指出哪些地方需要改進(jìn)后，教師先要檢查學(xué)生是否明白，應(yīng)該按照下一步的指導(dǎo)做什么，然后考慮學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)真正能夠落實(shí)行動(dòng)，建議多少條超額的建議無法落實(shí)多少量的反饋是過度的，這需要專業(yè)的判斷有一些學(xué)生面對(duì)大量的建議，能夠做出回應(yīng)并鍥而不舍。但如果學(xué)生的作業(yè)暴露出大量的問題，你可能想在每次反饋的重點(diǎn)集中在質(zhì)量的某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或某一個(gè)方面，當(dāng)然這種做法可能會(huì)限制你和學(xué)生的處理范圍，我們有時(shí)提供大量的反饋給正在爭(zhēng)取進(jìn)步的學(xué)生們，但是如果他們不清楚按照反饋指導(dǎo)要做些啥，或者反饋提供了下一步指導(dǎo)太多了，反饋就不會(huì)起作用，如果把每一個(gè)問題都指點(diǎn)出來，跟客人建議，這種做法實(shí)際上過了頭，限制了學(xué)生改變的余地，我們還要考慮給學(xué)生按照進(jìn)一步指導(dǎo)進(jìn)行練習(xí)的機(jī)會(huì)。