關(guān)注課堂上的學(xué)生
? ? ? ?一節(jié)課40-45分鐘時(shí)間，要完成教學(xué)目標(biāo)、要讓學(xué)生Get到要點(diǎn)，面對幾十個(gè)不同的個(gè)體，我承認(rèn)這確實(shí)有難度。據(jù)我的觀察，我總結(jié)了幾點(diǎn)：1、抓住主要矛盾（這里的主要矛盾指的是在一節(jié)課里，教學(xué)目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)，卻因?qū)W生個(gè)體的不同，如何達(dá)到盡可能地完成？）2、解決幾個(gè)關(guān)系：實(shí)施主要（跟得上老師的教學(xué)節(jié)奏）和次要（跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏）的教學(xué)；?創(chuàng)新（具備創(chuàng)新思維）與保守（習(xí)慣因循守舊）學(xué)生的教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣好與學(xué)習(xí)習(xí)慣不好學(xué)生的區(qū)別教學(xué)。3、牢記教育目的是培養(yǎng)興趣，掌握方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
? ? ? ?實(shí)施主要和次要的教學(xué)。面對教學(xué)，特別是低年級段小學(xué)生，課堂紀(jì)律，培養(yǎng)習(xí)慣是第一要素。我就看到一位老師，在面對一年級的學(xué)生時(shí)，40分鐘的課程，她全程都在努力用她的音量壓住42個(gè)小朋友嘰嘰喳喳的聲音，其間時(shí)不時(shí)傳來小孩子們的尖叫聲。為了完成教學(xué)計(jì)劃，她只能按部就班地拉進(jìn)度，至于教學(xué)結(jié)果和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，我想結(jié)果不用說，我們都能知道。其間，我了解到，這位老師一直教高年級段的學(xué)生，因?yàn)橘愓n抽到一年級的學(xué)生授課比賽，可能沒有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。對此，我抱以遺憾，安慰老師“別太緊張，只是運(yùn)氣不好而以”。指導(dǎo)專家對此指出：“教學(xué)不能急攻。如果教學(xué)環(huán)境沒有控制好，就一定不要往下強(qiáng)行?！?/b>
? ? ? ?面對課堂上創(chuàng)新思維與保守思維的學(xué)生。這里主要通過學(xué)生在回答問題時(shí)反映出來，通過他們回答，我能了解學(xué)生的思維是否有新意，是否多樣，是否發(fā)散，是否按常規(guī)出牌？觀察一個(gè)班里孩子的特征規(guī)律，分析他們背后的家庭環(huán)境、成長環(huán)境還有他們之間是否能相互影響？我看到有些老師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生一定要按照課本內(nèi)容來回答，就連多字少字都要扣一下。我在想，回答問題難道不是邏輯準(zhǔn)確就可以了嗎？至于是不是非要按課本標(biāo)準(zhǔn)，可以提示學(xué)生，考試的必須，但是是不是可以告訴學(xué)生，掌握知識點(diǎn)和邏輯點(diǎn)重要性。要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而有些創(chuàng)新性思維，甚至還能啟發(fā)到老師。指導(dǎo)專家對此指出：“創(chuàng)新及發(fā)散思維的培養(yǎng)，老師不僅要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，還要學(xué)會(huì)預(yù)設(shè)，就是針對教學(xué)課堂上的變化，有備選方法應(yīng)對?！?/b>
? ? ? ?學(xué)習(xí)習(xí)慣好和習(xí)慣不太好的學(xué)生。通俗地講就是紀(jì)律。我看大部分低年級段的學(xué)生上課注意力都難得集中，我在上二年級的時(shí)候就特別容易打瞌睡，常常被老師點(diǎn)起來回答問題，問題回答不出來還會(huì)被其他同學(xué)笑，所以二年級我的成績一落千丈，還要被請家長，自尊心受到極大的傷害。所以，當(dāng)我看到坐在最后幾桌的孩子總是不容易被老師點(diǎn)名起來回來問題，我就著急。這些孩子根本就不會(huì)舉手發(fā)言，他們要不就三三二二說話，要不就自己跟自己玩。老師知道他們學(xué)得怎么樣了嗎？指導(dǎo)專家對此指出：“對于注意力不集中的學(xué)生，首先就要學(xué)會(huì)利用導(dǎo)入性的方式介入，讓學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)觀察，發(fā)起討論及相互之間的互動(dòng)。”
