? ? ? ? 今天，聽了四節(jié)大賽課，內(nèi)容涉及古今中外，有來自重慶上海遼寧河南的四位老師，用他們精彩的選點(diǎn)構(gòu)思，扎實(shí)的語文素養(yǎng)，流暢甚至詩化的語言，為我們帶來了四節(jié)高質(zhì)量的語文課，滲透了當(dāng)下語文教學(xué)相對前沿的教學(xué)理念，有很高的學(xué)習(xí)和借鑒價(jià)值。
? ? ? 一、重慶汪老師的《秋歌-給暖暖》，學(xué)生是高一年級17班。課堂效果極好。授課教師首先為學(xué)生賦詩一首，以表達(dá)自己對陜西渭南文化傳統(tǒng)的膜拜禮贊之情。師生完成最初的情感溝通。導(dǎo)課是以直入主題的方式展開——詩歌的閱讀方法是什么，引出第一張課件《張于義而思之于心，則得其真yi》并提出閱讀時(shí)必須學(xué)習(xí)用“設(shè)身處地地去聯(lián)想和想象”的辦法去解讀詩歌。第一方法誦讀-觸感詩意。讓大多數(shù)學(xué)生談自己的讀后感，學(xué)生降到了“蕭瑟、凄涼、悲涼、意境美、憂愁、新舊交替、變遷與回憶、悲觀的美（這里學(xué)生慢慢參與課堂，但是整個(gè)回答過程語言表達(dá)流暢，可見相當(dāng)高的學(xué)科素養(yǎng)已經(jīng)形成，這于高一學(xué)生來講，很是難能可貴）由學(xué)生的概括引出本詩的兩個(gè)主題詞——冷、暖。緊接著，探討“這世界有多冷”，走進(jìn)是個(gè)意蘊(yùn)的第一層。給賞析示例，請同學(xué)模仿著寫，行不？聽到他們在悄悄地說著……整個(gè)課堂環(huán)節(jié)充滿了深度思考，本人認(rèn)為充分體現(xiàn)了一個(gè)高水平老師駕馭課堂地能力。我還覺得，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)值得借鑒：
1、課件制作不概念化，而是直指目標(biāo)，有學(xué)法指導(dǎo),比如課堂示例中用紅體字寫得“用四分鐘完成，運(yùn)用聯(lián)想和想象）
? ? ? 2、師生對話有深度。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫面感得聯(lián)想想象表述，學(xué)生完成很出彩。而在這個(gè)過程中，還充分展示老師的亮點(diǎn)-比較深厚的文學(xué)修養(yǎng)；比如：學(xué)生講到狄花落，在對話中教師就聯(lián)想到了陸游的“零落成泥碾作塵”，并引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)目的地。
? ? ? 3、問題引導(dǎo)課堂思維環(huán)環(huán)相扣。專家點(diǎn)評：? 本課亮點(diǎn)：a、綱要教學(xué)法（用詩人其他的詩句作為本首詩歌解讀的總綱）b、語言詩話教出了詩歌的語文-也是我們想要的有溫度的語文，需繼續(xù)努力。C、朦朧味道不足之處：a、新詩特色如何彰顯？這課與一般散文相比，與小說等文體相比，在授課上該如何體現(xiàn)特點(diǎn)。B、詩歌內(nèi)容上有一個(gè)“暖暖“反復(fù)出現(xiàn)”，如何帶領(lǐng)學(xué)生去體會這種呼告手法產(chǎn)生的藝術(shù)效果。感情的升華如何體現(xiàn)？詩歌鑒賞只言片語解讀的細(xì)，卻忽略了 篇章整體的的賞析。。。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二、第二堂課，專家認(rèn)為“選點(diǎn)好——與新課程標(biāo)準(zhǔn)對接的，選擇了群文閱讀，借”空“引導(dǎo)了課外材料涉及“空的字眼”歸納，課堂環(huán)節(jié)一絲不茍。但是，存在教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)錯(cuò)位的問題。
? ? ? 三、微小說教學(xué)：亮點(diǎn)：關(guān)注對語言的細(xì)細(xì)品味，教的到位；思想性理解性到位；但，如何做到思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，小說如何挖掘懸念，標(biāo)題，大量資料的引用是否合適，可否回歸真正的小說教學(xué)？回歸常態(tài)的小說教學(xué)課……
? ? ? 四：古典小說：充分體現(xiàn)古典小說以情節(jié)見長的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)古典小說章法之妙，字法句法章法，人物平平也到位，但是人物分析簡單化（我們還認(rèn)為這一課在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上獨(dú)具匠心，過渡順暢，值得學(xué)習(xí)）今天聽課的總體感受是，精彩的語文課堂一定是充滿靈動碰撞和思維火花綻放的活躍的開放的舒展的課堂，絕不可以用太多的條條框框去限制它的自由——我們只要有一個(gè)理念滲透其間，那就是課堂是師生激情對話，平等對話的課堂，是合作探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的課堂，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最重要的抓手是核心問題，而且在這樣大原則下的語文課就無需在所謂的模式中陷入死板的境地，而是越開放，越有利于學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。
想把每個(gè)課的流程詳細(xì)記錄，時(shí)間關(guān)系，而且也未校對，有錯(cuò)別字，包涵！
先這樣吧。
