? ? ? ? 新的技術(shù)革命，總會(huì)帶來新的不適應(yīng)和畏難情緒。在使用麻吉星一個(gè)多月的時(shí)間里，從一開始的手忙腳亂逐漸變得適應(yīng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，一開始對(duì)于麻吉星的挑人和強(qiáng)權(quán)功能使用，會(huì)存在質(zhì)疑，因?yàn)樵谡n堂中，學(xué)生舉手挑選的時(shí)間總會(huì)更加縮短一些。對(duì)于低年級(jí)孩子而言，挑人和強(qiáng)權(quán)的時(shí)候會(huì)有紀(jì)律上的躁動(dòng)，需要花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。因此，開始時(shí)還是比較排斥，但是隨著使用時(shí)長(zhǎng)的增加，孩子們也適應(yīng)了這種模式，在紀(jì)律上有所改善。同時(shí)，在挑人環(huán)節(jié)也有效避免了以往上課時(shí)，老師只“盯”著個(gè)別幾個(gè)學(xué)生的情況，真正能做到隨機(jī)挑選。值得表?yè)P(yáng)的是麻吉星性的選擇功能，這個(gè)功能很好的辨別出了在課堂上，哪些學(xué)生是走神不認(rèn)真，或者對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的。但是，對(duì)于更深層次的怎么教還要去思索。低段的孩子在表達(dá)和學(xué)習(xí)時(shí)，常常會(huì)有注意力不集中的情況，因此在問題設(shè)置上就需要有更深入的思考，在第一題完成后，應(yīng)該設(shè)置類似的第二次再次選擇，依托麻吉星的選擇功能，真正的篩選出哪些是掌握了，而哪些是沒有掌握的孩子。麻吉星的使用功能還很多，需要我在課堂中不斷的去發(fā)現(xiàn)和嘗試應(yīng)用。