Jason Chan——青少年成長導(dǎo)師，10年國際教育專家，對比研究中外教育及體驗教育，倡導(dǎo)“在經(jīng)歷中成長”。這是我的【100】系列的第23篇。
前面好幾篇文章談到了體驗教育，談到了教培招生，談到了研學(xué)旅行……都是教育相關(guān)的，而且大部分是創(chuàng)新教育，為什么呢？因為本人有點小情懷，之前是干教培業(yè)的，今年轉(zhuǎn)型，希望成長為一位既有市場營銷思維，也有教學(xué)能力的老師。
所以，這段時間也一直在學(xué)習(xí)，在反思。接下來，我將學(xué)習(xí)PBL(Project based learning），以及家庭教育導(dǎo)師等課程。我希望在將來與志同道合者能為家長及學(xué)生提供完整的“有體會”的走心的教育服務(wù)。
今天，我們再次回到創(chuàng)新教育范疇的PBL（項目制學(xué)習(xí)），這個教學(xué)方式在當(dāng)下的教育圈備受追捧，許多人將它看做解決中國教育謎題的敲門磚。那什么是PBL呢？我們?yōu)槭裁葱枰狿BL，PBL 項目設(shè)計的核心要素有哪些，PBL 的黃金標(biāo)準(zhǔn)又是什么？這些都是我這兩周學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
這次，我們先分享《什么是PBL》，之后再逐一將其他問題所學(xué)分享出來。
一、PBL的含義
Project based learning（項目制學(xué)習(xí)）指是由學(xué)生設(shè)計、計劃、執(zhí)行一個完善項目的學(xué)習(xí)過程，并且該項目最終產(chǎn)品產(chǎn)出一個面向公眾的結(jié)果：例如產(chǎn)品、出版物或展示。通俗而言，PBL是一種教學(xué)方法，即學(xué)生通過一段時間內(nèi)對真實的、復(fù)雜的問題進(jìn)行探究，并從中獲得知識和技能。
分開來理解，PBL包含如下三個學(xué)習(xí)方式：
1、體驗式學(xué)習(xí)：從真實體驗中主動提取知識與技能；
2、探究式學(xué)習(xí)：追求思考過程，而非標(biāo)準(zhǔn)答案；
3、基于問題的學(xué)習(xí)：解決生活中的復(fù)雜問題。
二、我們?yōu)槭裁葱枰?PBL?
換言之，PBL有什么樣的優(yōu)勢。
數(shù)千位跨年級和跨學(xué)科的教師們用自己的經(jīng)驗表明，項目制學(xué)習(xí)是有效且快樂的學(xué)習(xí)方法，并且能為后續(xù)的大學(xué)、工作和生活發(fā)展更深層的技能。這也是為什么在美國和全世界有這么多的教育工作者傾心于這種教學(xué)方法的原因。具體來說，PBL它既能滿足近期的發(fā)展需要也符合遠(yuǎn)期的美好愿景。
PBL 有助于提高學(xué)習(xí)效果。通過項目制學(xué)習(xí)，學(xué)生們對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深入的理解。相比于傳統(tǒng)的說教，他們對所學(xué)內(nèi)容的記憶更長久和深刻。也正因為如此，學(xué)生們可以更好地將項目中所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到其他的場景中。
PBL 讓學(xué)校對學(xué)生更有吸引力。在項目制學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動而非被動的。他們有機(jī)會把課內(nèi)所學(xué)的知識與現(xiàn)實社會連接，因此他們的學(xué)習(xí)也變得更投入了。學(xué)生主動，老師教的輕松，更享受教學(xué)、更有成就感。
PBL 能為以后大學(xué)、工作和生活培養(yǎng)“成功素養(yǎng)”。在 21 世紀(jì)的大學(xué)和職場中,僅僅是課本知識的理解和學(xué)習(xí),已不能滿足需求。通過項目式學(xué)習(xí),學(xué)生將學(xué)會如何采取主動和承擔(dān)責(zé)任，建立自信，解決問題，團(tuán)隊協(xié)作，溝通交流，以及更有效的自我管理。
PBL 符合現(xiàn)今前沿教育的評估標(biāo)準(zhǔn)。美國的共同核心標(biāo)準(zhǔn)(Common Core1)和現(xiàn)今其它的主流教育評估標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)了知識和技能在現(xiàn)實場景中的應(yīng)用，以及其他“成功素養(yǎng)”的培養(yǎng)，包括批判性思維、解決問題的能力、團(tuán)隊協(xié)作的能力、溝通交流的能力和公開演講的能力。項目制學(xué)習(xí)能有效滿足上述技能的發(fā)展和培養(yǎng)。
PBL 為學(xué)習(xí)和應(yīng)用技術(shù)工具提供了機(jī)會。在項目制學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生熟悉并樂于使用各種技術(shù)工具。借助這些工具,老師和學(xué)生不僅可以查詢信息、創(chuàng)造產(chǎn)品，還可以更有效地合作，并得以和全世界的專家、同伴以及觀眾建立連接。
PBL 將學(xué)生、學(xué)校、社區(qū)和真實世界聯(lián)系起來。通過項目制學(xué)習(xí)，學(xué)生們得以探究和解決那些對他們自己、對社區(qū)或?qū)κ澜缬幸饬x的問題。在項目過程中，學(xué)生們有機(jī)會置身于真實的成人職場環(huán)境中，并學(xué)習(xí)如何與成人和各類機(jī)構(gòu)打交道。這些經(jīng)歷，有助于學(xué)生們發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們的職業(yè)興趣。家長和社區(qū)成員也可以參與到項目中來。
PBL 推進(jìn)教育公平。項目式學(xué)習(xí)應(yīng)該被推廣給每一個學(xué)生，因為一個好的項目能幫助學(xué)生們發(fā)揮他們的潛能，甚至完成一次蛻變。項目成果對真實世界產(chǎn)生的影響能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的使命感和目標(biāo)感。他們會看到自己所在的社區(qū)，甚至是社區(qū)外的整個世界正因為他們的努力而發(fā)生改變。
