文/陳秀玉
“陳老師——陳老師——”
傍晚時分，我與兒子在散步，身后傳來一個小女孩的喊聲。當我停下腳步向后看時，飛奔著的小純已快到跟前。
“陳老師，我好久沒看到你了。”小純拉著我的手問。閃亮的大眼睛充滿期待，臉上洋溢著陽光般的笑容。
“真是陳老師呀。小純的眼力不錯?！边€沒等我回話，純媽也來到眼前。
“恩。小純越來越有禮貌了?！蔽一刂儖尩脑挘粗〖兛淞艘幌?。
“這都是陳老師的功勞哦?！奔儖尶蜌庵?。
不過小純變化確實挺大的。剛教到她時，她不止學習差，還不會與人交流。跟人招呼對她來說也是難題。當純媽教小純“跟老師說再見”時，下一句話不是小純說出的，而是純媽：“這孩子內(nèi)向，這么大了還不會跟人打招呼?！?/p>
小純有什么想法也不善于表達，她會用自己的方式呈現(xiàn)，但不了解的人會感到不舒服。
有一次，她的同桌小彬告狀：“老師，老師，我在寫作業(yè)，小純搶了我的橡皮擦，不還我?！?/p>
我問小純：“小純，小彬說你拿了他橡皮擦，有這回事嗎？”她一聲也不吭，使勁地眨眼睛，小手里的橡皮擦握得更緊了。
“小純喜歡這塊橡皮擦，對吧？橡皮擦是彬彬的，別人的東西可不能亂拿哦。先還給小彬吧，小純喜歡可以叫媽媽買?！蔽颐鞔_告訴她這個行為不對，要她把小彬的東西還回去時。
“小純的?！毙〖兤D難地擠出這幾個字。小純以為橡皮擦是她的？多方了解后才知，小純也有一塊同樣的橡皮擦。她以為小彬的那塊是她的。
小純平時喜歡不停地眨眼睛，遇到一些特殊情況更是使勁地眨個不停。讓她不要眨，她眨得更厲害。這讓純媽非常揪心。
說到學習，純媽就更傷心了：“什么都學不會。老師教完后回家還繼續(xù)輔導，可是今天教的內(nèi)容，明天就忘記了。怎么會生了一個這么笨的孩子？！”
隨著溝通的深入，我還了解到，純爸和純媽因小純的問題還大吵過。純媽說到動情處滿眼淚珠：“我也希望小純聰明、漂亮，學習好，可她偏不。她爸爸怪我把孩子帶成這樣，一些話很難聽。看到孩子這個樣子我心里也難受。早年忙著掙錢沒注意，等我關(guān)注孩子時，越用心越難受，有時連死的念頭都有了?！?/p>
我跟純媽說：“小純沒你想象的那么糟糕，她只是不善于表達，一些東西學得慢點。”純媽聽了我的話，神情似乎放松了些。
根據(jù)自己的觀察，我建議純媽帶小純?nèi)メt(yī)院檢查一下。因為從小純眨眼睛的樣子分析，我覺得除了心理原因，身體上應該也有一些病癥。而且我發(fā)現(xiàn)小純喜歡咬筆頭，咬衣服，咬書頁，鉛筆和彩色圖書鉛含量都較大。我讀到過一些相關(guān)文章，孩子因一些壞習慣，引起鉛中毒。小純的這些行為，鉛攝入量有可能超標。而鉛超標不僅傷害身體，對智力也是有影響的。
當然這些猜測我沒對純媽說，我只是跟她說：“小純可能身體真的不舒服，最好帶她到醫(yī)院去看一下醫(yī)生。若有問題，及時處理。如果沒問題，也放心些?！?/p>
純媽聽取了我的建議，帶小純?nèi)メt(yī)院看醫(yī)生。檢查后，純媽告訴我：“醫(yī)生說眼睛有炎癥。檢查后還發(fā)現(xiàn)，小純體內(nèi)的鉛超標了。要吃一段時間的藥?！?/p>
我提醒純媽，要按醫(yī)生建議堅持吃藥，但不用太擔心。特別不要在小純面前說些嚴重的話。另外，夫妻之間應該互相理解，孩子不順，誰心里都不舒服。夫妻關(guān)系好了，孩子的康復會更快?；蛟S我說話誠懇，純媽心領神會。
關(guān)于表達，我讓純媽不要著急，教給她正確的表達方式，有機會示范著做，但不要強求，也不要批評。比如打招呼，教她要怎么打招呼就好，也可以在她面前主動打招呼，她會跟上的。我也會示范，每次遇見時，我會說：“小純好！”分別時，也會說：“小純再見！”剛開始，小純只是笑笑。次數(shù)多了，她便會回應。后來，還會主動打招呼。
關(guān)于小純的學習，我建議純媽不要著急，先從簡單的開始，每周學一點點，基礎的知識先一點點學扎實。
“就算小純什么知識都學不會，也不會很糟糕的。你看小純，自理能力不錯，生存下來沒問題的。而且，你不著急了，就沒那么焦急。慢下來，或許會有意想不到的收獲?！蔽覍捨恐儖?。
有我的開解，純媽接受了小純的現(xiàn)狀，腳步也慢了下來。遇到小純做得不好時也多了些耐心，遇到小純一些奇怪的做法也會找時間與我交流。
小純也慢慢改變著。忽然有一天遇見我時，會主動與我打招呼了。再后來，遇見別人也會打招呼了。一年下來，小純的知識還是學得不多，但整個人陽光了很多?，F(xiàn)在這個小女孩已經(jīng)很可愛了。
我和純媽聊著小純的現(xiàn)狀。小純和我兒子在旁邊玩。
“媽媽，我要去騎自行車?！毙〖兝惠v嶄新的自行車來到我們面前。
“不行！太晚了，騎自行車危險！”純媽答。
“小純的自行車真漂亮，誰買的？”我問。
“媽媽買的?！毙〖冏院赖卮?。
“嗯，媽媽很會買東西。小純很喜歡這輛自行車吧？”見她點頭我又說，“現(xiàn)在太晚了，把它收起來吧，明天再騎?！?/p>
小純開心地把自行車拉了回去。我對純媽說：“其實，她是想跟我分享，她有一輛漂亮的自行車，她很喜歡。小純越來越聰明了?！?/p>
純媽聽了，微笑著。
每個班里都有學困生，一些班里還有一些特殊的學生，有時我們費盡心思轉(zhuǎn)化，效果卻不佳。此時，你是否想過這些孩子的父母呢？
近年來，我嘗試著通過輔導問題孩子的父母，來轉(zhuǎn)化孩子，感覺效果不錯。就像張文質(zhì)老師所說：“父母改變，孩子改變?！?/p>
不信？你也試試吧！
不過，要有個心理準備：父母改變比孩子改變更不容易。與父母交流時更應注意，盡量避免用教育的口吻交流。
你可以分享你觀察到的孩子的狀態(tài)，分享你專業(yè)角度的分析，分享你覺得可行的辦法。最關(guān)鍵的是要給父母孩子變好的信心，引導父母關(guān)注孩子能改善的點。
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