? ? ? 今天我和親愛(ài)的伙伴們一同邀約，有幸聆聽(tīng)了由北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長(zhǎng)、北京師范大學(xué)教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任余勝泉教授主講的網(wǎng)絡(luò)課程《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的認(rèn)知與學(xué)習(xí)》，于教授的講解深入淺出，讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，青椒的春風(fēng)喚醒了沉睡的我，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我感受到了成長(zhǎng)的快樂(lè)，也有了幾分慌亂和強(qiáng)烈的緊迫感！
? ? ? 人機(jī)結(jié)合
? ? ? 人機(jī)結(jié)合使人變得更加聰明，更加智慧，可以處理人的認(rèn)知能力以外超極限的問(wèn)題。以記憶電話(huà)號(hào)碼為例，余教授講到到，自己的手機(jī)存儲(chǔ)了4000多個(gè)電話(huà)號(hào)碼，但如果以自己的智商，記憶100個(gè)電話(huà)號(hào)碼都很難，這就是人機(jī)結(jié)合的最大益處，有了人機(jī)結(jié)合，不用說(shuō)是4000個(gè)，就是40000個(gè)乃至更多，都不成問(wèn)題。
? ? ? 互聯(lián)網(wǎng)延伸了人的大腦
? ? ? 對(duì)于我們的學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)可以使孩子們看到以前看不到的東西，聽(tīng)到以前聽(tīng)不到的東西，處理以前處理不了的海量信息，所以說(shuō)復(fù)雜社會(huì)的生存呼喚人機(jī)結(jié)合的教育。
? ? ? 通過(guò)手機(jī)大數(shù)據(jù)的分析可以洞察隱藏的關(guān)系，本質(zhì)的規(guī)律。以人處在臺(tái)風(fēng)中為例，如果你在臺(tái)風(fēng)中，感覺(jué)只是風(fēng)沙漫天，一片迷蒙，但如果你在一萬(wàn)米的高空去看臺(tái)風(fēng)，你會(huì)收集到更多更廣的信息，這就是所處的位置不一樣，結(jié)果也截然不同。
? ? ? 媒體是人體的延伸，使得我們變成內(nèi)腦和外腦合一的人，使人變得更聰明，更智慧。在金庸的小說(shuō)里古代的高級(jí)劍客是人劍合一的境界，而是下的學(xué)生面臨的是“人機(jī)合一”的趨勢(shì)。
? ? 技術(shù)不是一種技能，而是一種素養(yǎng)
? ? ? 思維方式的不同，差異很大，結(jié)果也不同。于教授講到，自己的父母來(lái)北京，覺(jué)得北京很大，只要一出門(mén)就必須去查地圖，而自己只要一打開(kāi)導(dǎo)航就可以了，從這件事可以看出，不是人的技能的差異，而是思維方式的不同。
? ? ? 信息時(shí)代客體主體化
? ? ? 未來(lái)50年，隨著信息技術(shù)從專(zhuān)業(yè)經(jīng)營(yíng)的工具，轉(zhuǎn)換為普通大眾的日常工具，我們會(huì)更多的看到客體主體化，人的思維與行為在被技術(shù)所改造，買(mǎi)菜的老大媽為了買(mǎi)到更便宜的菜，查到批發(fā)價(jià)，以此來(lái)砍價(jià)，從而買(mǎi)到更加便宜的菜，賣(mài)菜的老大媽都能利用手機(jī)買(mǎi)菜，這給我們太多的啟發(fā)，無(wú)形中也多了幾分壓力和緊迫感，我們?cè)僖膊荒軣o(wú)動(dòng)于衷了！
? ? ? 對(duì)技術(shù)可能的負(fù)面影響恐懼
? ? ? 對(duì)沉迷游戲、聊天、黃色等不良信息進(jìn)入陌生交際圈，所以隔離不是辦法，也不可能，你防得了家里，防得住學(xué)校嗎？你防得了手機(jī)，你防得了網(wǎng)吧嗎？關(guān)鍵是要找到正確的替代品，讓學(xué)生有成就感。越是電腦會(huì)有負(fù)面影響，我們就越是要正確的引導(dǎo)、疏通孩子去正確的使用電腦。對(duì)于技術(shù)帶來(lái)的負(fù)面影響，關(guān)鍵是我們家長(zhǎng)和老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響的恐懼，關(guān)鍵在于正確的教育和引導(dǎo)。所以，我們不要固步自封，我們要用心傾聽(tīng)信息時(shí)代變化與變革的聲音，跟得上時(shí)代的潮流。
? ? ? 尤其給我印象最深的是假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子非生異也，善假于物也。借助騎馬的人，不一定是跑的快的人，卻可以行千里路；借助小船的人，不一定是會(huì)游泳的人，去可以橫渡江河。君子與別人不一樣的地方，是擅長(zhǎng)借助身邊的事物啊。尤其是我們這些身處偏僻的鄉(xiāng)村教師，不能接觸更多的新生事物，更應(yīng)該學(xué)會(huì)借力，只有這樣才不會(huì)被社會(huì)淘汰，才能夠走的更高更遠(yuǎn)！
? ? ? 認(rèn)知方式的變化，必將帶來(lái)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型。著名教育家杜偉有句名言：今天的教育和老師不生活在未來(lái)，未來(lái)的學(xué)生將生活在過(guò)去。
? ? ? 事實(shí)證明孩子們更喜歡主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)，不喜歡講授式的傳統(tǒng)教育。技術(shù)無(wú)處不在，學(xué)習(xí)也無(wú)處不在，我們要轉(zhuǎn)變學(xué)生獲取知識(shí)的方式，傳統(tǒng)的教學(xué)是孩子的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，孩子的能力不能很好的得到可持續(xù)發(fā)展?；A(chǔ)知識(shí)與基本能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育中永恒的主題。
? ? ? 未來(lái)的學(xué)習(xí)是個(gè)性化的。未來(lái)的學(xué)習(xí)因人而異，精準(zhǔn)學(xué)習(xí)
? ? ? 未來(lái)的學(xué)習(xí)是虛實(shí)交融的
? ? ? 打排球時(shí)采用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，就是個(gè)鮮活的例子。另外園藝專(zhuān)業(yè)的花卉栽培，采用配有二維碼的方法，讓孩子清晰的選擇什么樣的花適合什么樣的土栽培，什么樣的花盆適合栽培什么樣的花，這就是一個(gè)典型的虛實(shí)結(jié)合的例子。
? ? ? ? 未來(lái)的學(xué)習(xí)是社會(huì)化的，跨越組織邊界的，未來(lái)學(xué)習(xí)也是協(xié)助的，協(xié)同的
? ? ? 未來(lái)學(xué)習(xí)是連接性的
? ? ? 以知識(shí)為中心，構(gòu)建社會(huì)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，連接就是學(xué)習(xí)，無(wú)論是孩子還是老師，我們的學(xué)習(xí)不僅僅來(lái)自?xún)?nèi)部，還有來(lái)自外部的學(xué)習(xí)，“雙師”是對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)是連接性的最好詮釋。
? ? ? 余教授講到，并不是最聰明的最有智慧的人才能適應(yīng)社會(huì)，而是最善于學(xué)習(xí)的人才能適應(yīng)社會(huì)
? ? ? 未來(lái)社會(huì)學(xué)生帶上電腦，人人將是事實(shí)。教師作為知識(shí)壟斷者的模式將被徹底打破，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，未來(lái)社會(huì)教育學(xué)的關(guān)系將會(huì)成為挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)，老師知道的，我們的孩子通過(guò)查閱資料可以知道，甚至老師不知道的學(xué)生可能也會(huì)知道，我深深的認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在急需要改變的不是學(xué)生，而是我們老師，老師的思想不改變，怎么改變學(xué)生？教師不與時(shí)俱進(jìn)，不更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，怎么去很好的教育未來(lái)的學(xué)生？我們老師要有終身學(xué)習(xí)的理念，只有這樣才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。教師將成為學(xué)生的引導(dǎo)者，教育者、幫助者、知心朋友。合作對(duì)教師的工作將會(huì)越來(lái)越重要，教師的工作將由個(gè)體化走向協(xié)作化，教師要學(xué)會(huì)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的人才培養(yǎng)方式。當(dāng)然技術(shù)不可能取代老式，但是善于使用技術(shù)的老師一定會(huì)取代不使用技術(shù)的老師。
? ? ? 余教授講：教師要像過(guò)去使用紙和筆那樣，熟練地使用手機(jī)，熟練地使用平板，熟練地使用計(jì)算機(jī)。
? ? ? 未來(lái)的教育是人工、智能共存的教育時(shí)代。短短一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間，學(xué)習(xí)的人數(shù)從一開(kāi)始的6000人，到后來(lái)的9627人，再到后來(lái)的1.02萬(wàn)人，這一數(shù)據(jù)充分說(shuō)明教師隊(duì)伍對(duì)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知發(fā)生了巨大的變化，奇跡已經(jīng)出現(xiàn)，我們堅(jiān)信未來(lái)不再遙遠(yuǎn)！
