鄭重聲明，文章系原創(chuàng)首發(fā)，文責(zé)自負(fù)。

繼續(xù)讀李鎮(zhèn)西老師的《重讀蘇霍姆林斯基》，今天感覺李鎮(zhèn)西老師的文章，仿佛成了一座橋，這座橋通往蘇霍姆林斯基等教育家的作品。李鎮(zhèn)西老師的文字，好像是一條高速公路，通向教育家的教育思想與理論。讓我們走起來更便捷一些，更快一些。

今天讀的是李老師書里的內(nèi)容《勞動之光》，通過勞動發(fā)現(xiàn)人的心靈、培養(yǎng)對勞動和勞動者的情感、通過勞動讓困難學(xué)生突破自己、將勞動教育課程化、讓勞動閃爍公益的光芒、用誠實(shí)的勞動換來面包、勞動是一部壯麗的詩史。這既是蘇霍姆林斯基對勞動教育思想的體現(xiàn)，也是李老師對勞動教育的理解與實(shí)踐的體會。

提到勞動教育，我想到的更多的是勞動實(shí)踐教育。我不知道自己的理解是否準(zhǔn)確，及時翻開《勞動課程標(biāo)準(zhǔn)》查閱，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，我的理解沒有偏差。

2022年版《勞動課程標(biāo)準(zhǔn)》里寫到：勞動課程理念，堅持育人導(dǎo)向，構(gòu)建以實(shí)踐以主線的課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)與學(xué)生生活和社會實(shí)際的聯(lián)系，倡導(dǎo)豐富多樣的實(shí)踐方式，注重綜合評價，強(qiáng)化課程實(shí)施的安全保障。

蘇霍姆林斯基之所以成為我們心中一座不朽的豐碑，真的是有原因的。蘇霍姆林斯基寫了《論勞動教育》一書，以及在《給教師的一百條建議》里寫到《怎樣同家庭一道領(lǐng)導(dǎo)兒童勞動》和《怎樣通過勞動使心靈高尚和培養(yǎng)人性》。在今天之前，我不止一次讀到了這些內(nèi)容，今天重溫這些內(nèi)容的時候，我的思路異常清晰。有一種“書讀幾遍，其義自見”之感。

蘇霍姆林斯基說：“如果你想使你的每個學(xué)生都成為真正的人，應(yīng)該教家長從兒童五歲或四歲起就對他進(jìn)行勞動教育。兒童從會用手拿湯勺并自己把它送到嘴里的時候起，就應(yīng)當(dāng)從事勞動。不要害怕這樣做是過早地迫使兒童參加勞動，誰如果害怕，誰有朝一日就會懊惱地確信：已經(jīng)太晚了。”“一個人怎樣勞動，他做什么和抱著什么目的，就決定了他怎樣思想。”

幾十年前，蘇霍姆林斯基就定義了勞動教育的意義與重要性。他親切地說道：“我們?nèi)趧邮澜绲摹眯小?。蘇霍姆林斯基帶著孩子們來到機(jī)械制造廠、來到了學(xué)校果園、實(shí)驗(yàn)園地、農(nóng)莊糧倉，每到一個地方，都被他們定義是一次美好的旅行。

說到旅行，我想起我們班剛畢業(yè)的那些孩子，一個個可愛得像個小精靈?？粗南碌男∫曨l，還真有點(diǎn)想這些熊孩子。記得，臨近畢業(yè)的時候，我讓孩子們寫一寫小學(xué)階段最美好的回憶，通過兩三件事情來寫一寫。當(dāng)我看到孩子們的習(xí)作時，我驚呆了。小學(xué)六年生活，留給孩子們最印象深刻、最美好的回憶，是學(xué)校的運(yùn)動會、淘寶節(jié)活動、去三不拉實(shí)踐勞動、去校外學(xué)雷鋒活動、去神木大觀園游學(xué)活動、和老師一起去圖書館閱讀、語文課上的扳手腕游戲、去操場上的語文課等。一覽無余，都是實(shí)踐性勞動或活動，那一刻我是驚詫的，這樣的“調(diào)查結(jié)果”是我不曾想到的。

透過孩子們的習(xí)作，反思我們的教育，這些印象深刻的實(shí)踐性活動是如此受孩子們喜愛，對于他們，實(shí)踐性活動是如此地有趣，且難忘。每次回想起那次習(xí)作，都讓我不由得思考，如何才能讓語文學(xué)科與實(shí)踐勞動或?qū)嵺`活動高度整合，讓孩子們在快樂的氛圍中學(xué)有所獲。

今天，勞動課程化，國家優(yōu)化了課程設(shè)置，國務(wù)院“雙減”政策的出臺，每個孩子能趕上修訂課程標(biāo)準(zhǔn)的春風(fēng)，都是幸運(yùn)的。課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生在完成階段性勞動課程學(xué)習(xí)后需要達(dá)成的素養(yǎng)都做了總體刻畫，明確提出了勞動素養(yǎng)要求，并給出了課程實(shí)施的具體建議。

新學(xué)期，我們將翻開嶄新的一頁，對于勞動課程，雖然大家還不得法，但是，我們已經(jīng)知道，勞動在人一生中的重要性，以及勞動教育的價值與意義。相信在深厚理論的指導(dǎo)下，實(shí)施起來會容易一些。

“兒童五歲或四歲起就對他進(jìn)行勞動教育。兒童從會用手拿湯勺并自己把它送到嘴里的時候起，就應(yīng)當(dāng)從事勞動?！比哪昵白x到了這句話，作為一名家長，這句話對于家庭教育來說就像一劑靈丹妙藥一樣管用。因?yàn)樽x了這句話后，我對待自己的孩子有了方法，我似乎對家庭教育有了方向。

原來在學(xué)校吃過飯，兩個孩子用過餐的四個碗和我的一個碗，都是我“全包全攬”，進(jìn)行洗洗刷刷，這是每餐后“媽媽的義務(wù)”，我也不例外啊。家里也是一樣，家務(wù)活幾乎是家長的活兒啊，孩子寫完作業(yè)，玩好就可以了。

讀到蘇霍姆林斯基的勞動教育觀之后，我的觀念也跟著變了一些。在學(xué)校用餐后，孩子自己盛飯，飯后自己洗自己的碗，除非特殊情況?？上攵?，一開始，孩子洗的碗肯定是“半江瑟瑟半江紅”，對于這種情況，要么是下次吃飯前幫他們刷一刷，要么當(dāng)時就給孩子教一下如何把碗洗干凈。總之，一段時間后，孩子能將碗洗得干干凈凈了。

對于讓孩子洗碗，我的觀點(diǎn)就是，大不了洗不干凈，大不了把碗洗壞，大不了多買兩個新碗而已。事實(shí)上，孩子們做得非常好。

家里也是一樣，寒暑假，我教給孩子們?nèi)绾巫鲲?。到目前為止，西紅柿炒雞蛋、燜米飯、煮稀飯、燴豆角、削土豆、拔蔥蒜、做雞蛋湯、煮方便面、炒簡單程序的菜，孩子們已經(jīng)做到非常嫻熟。飯后輪流洗碗，輪流擦飯桌，孩子們已經(jīng)形成做的習(xí)慣。

“兒童五歲或四歲起就對他進(jìn)行勞動教育。兒童從會用手拿湯勺并自己把它送到嘴里的時候起，就應(yīng)當(dāng)從事勞動?！崩斡涀√K霍姆林斯基的教誨。孩子們都喜歡勞動實(shí)踐課程，我們就可以因勢利導(dǎo)，通過勞動發(fā)現(xiàn)孩子們的心靈，通過勞動讓每個孩子體會到勞動的艱辛與勞動成果的來之不易。這樣的教育方式，值得學(xué)習(xí)。