? 蘇霍姆林斯基教育學(xué)第七次作業(yè)內(nèi)容

一、第七次作業(yè)內(nèi)容： 結(jié)合中央兩辦《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》和近期公布的《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》，針對(duì)蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學(xué)進(jìn)行勞動(dòng)教育的理論與實(shí)踐，請(qǐng)您結(jié)合一個(gè)學(xué)段（幼兒、小學(xué)或中學(xué)）的一所學(xué)校或一個(gè)學(xué)生（或自己孩子）勞動(dòng)教育的情況，從日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)或服務(wù)性勞動(dòng)等方面，選擇一個(gè)方面分析一下當(dāng)下勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題（或存在經(jīng)驗(yàn)）及原因，以及改進(jìn)的措施（經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）。問(wèn)題要明確、分析要深刻，建議要精當(dāng)（經(jīng)驗(yàn)要具體）。

《帕夫雷什中學(xué)》中，蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育是對(duì)青年一代參加社會(huì)生產(chǎn)的實(shí)際訓(xùn)練，同時(shí)也是德育，智育和美育的重要因素勞動(dòng)教育與德育、智育、美育、體育全面發(fā)展相結(jié)合，只有當(dāng)勞動(dòng)能使個(gè)人和集體的治理生活得到豐富，治理興趣，創(chuàng)造興趣得到各種那樣的充實(shí)道德，更加完美以及美感得到提高時(shí)，他才能成為教育力量。

勞動(dòng)的崇高道德意義在于一個(gè)人能在勞動(dòng)的物質(zhì)成果中，體現(xiàn)他的智慧、技藝對(duì)事業(yè)的無(wú)私熱愛(ài)和把自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給同志的志愿，我們力求讓孩子在自己的勞動(dòng)中能體驗(yàn)到，感覺(jué)到自己的榮譽(yù)自尊，為自己的成果而自豪。

“勞動(dòng)最光榮”，沒(méi)有讓孩子盡早他參加勞動(dòng)體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和快樂(lè)。沒(méi)有勞動(dòng)就不可能生活，勞動(dòng)能帶來(lái)快樂(lè)，能充實(shí)精神生活。在孩子幼年時(shí)期，就記住他們的生活中每天都需要?jiǎng)趧?dòng)，在參加勞動(dòng)中體驗(yàn)到自豪感，榮譽(yù)感和尊嚴(yán)感，從而勞動(dòng)也就進(jìn)入了他的精神生活。

一個(gè)人在少年時(shí)期就應(yīng)該學(xué)會(huì)一些技能和技巧，以便將來(lái)有助于自己的選擇職業(yè)在勞動(dòng)中發(fā)揮自己的天賦，才能和愛(ài)好。低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行各種簡(jiǎn)單的手工材料加工活動(dòng)，是勞動(dòng)教育的第一步，對(duì)于1～2年級(jí)孩子，可以讓他們學(xué)習(xí)手工勞動(dòng)，比如剪紙花，用泥土捏人形和動(dòng)物形。還可以進(jìn)行拔草、栽樹(shù)、澆水等簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)。

在學(xué)習(xí)兩辦關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)中，明白了什么是勞動(dòng)教育？勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。實(shí)施勞動(dòng)教育重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。

勞動(dòng)教育的目標(biāo)和意義是什么？勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。通過(guò)勞動(dòng)教育，使學(xué)生能夠理解和形成馬克 思主義勞動(dòng)觀，牢固樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念；體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，體認(rèn)勞動(dòng)不分貴賤，熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神；具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動(dòng)能力，形成良好勞動(dòng)習(xí)慣。

長(zhǎng)期以來(lái)，各地區(qū)和學(xué)校堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，在實(shí)踐育人方面取得了一定成效。同時(shí)也要看到，近年來(lái)一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、 不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育正被淡化、弱化。對(duì)此，全黨全社會(huì)必須高度重視，采取有效措施切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育。

做好勞動(dòng)教育的主要途徑有：

1.家庭教育：家庭要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用。注重抓住衣食住行等日常生活 中的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子自覺(jué)參與、自己動(dòng)手，隨時(shí)隨地、堅(jiān)持不懈進(jìn)行勞 動(dòng)，掌握洗衣做飯等必要的家務(wù)勞動(dòng)技能，每年有針對(duì)性地學(xué)會(huì) 1 至 2 項(xiàng)生活技 能。鼓勵(lì)學(xué)校 (家委會(huì)) 和社區(qū)等組織開(kāi)展學(xué)生生活技能展示活動(dòng)。學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)和掌握生活技能的情況要按年度記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。鼓勵(lì)孩子利用節(jié) 假日參加各種社會(huì)勞動(dòng)。家庭要樹(shù)立崇尚勞動(dòng)的良好家風(fēng)，家長(zhǎng)要通過(guò)日常生活 的言傳身教、潛移默化，讓孩子養(yǎng)成從小愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

2.學(xué)校教育：學(xué)校要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用。學(xué)校要切實(shí)承擔(dān)勞動(dòng)教育主體責(zé)任，明確實(shí)施機(jī)構(gòu)和人員，開(kāi)齊開(kāi)足勞動(dòng)教育課程，不得擠占、挪用勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間。明確學(xué)校勞動(dòng)教育要求，著重引導(dǎo)學(xué)生形成馬克思主義勞動(dòng)觀，系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握必要的勞動(dòng)技能。根據(jù)學(xué)生身體發(fā)育情況，科學(xué)設(shè)計(jì)課內(nèi)外勞動(dòng)項(xiàng)目，采取靈活多樣形式，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的內(nèi)在需求和動(dòng)力。統(tǒng)籌安排課內(nèi)外時(shí)間，可采用 集中與分散相結(jié)合的方式。組織實(shí)施好勞動(dòng)周，小學(xué)低中年級(jí)以校園勞動(dòng)為主，小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)可適當(dāng)走向社會(huì)、參與集中勞動(dòng)，高等學(xué)校要組織學(xué)生走向社會(huì)、以校外勞動(dòng)鍛煉為主。

3. 社會(huì)要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的支持作用。充分利用社會(huì)各方面資源， 為勞動(dòng)教育提供必要保障。各級(jí)政府部門要積極協(xié)調(diào)和引導(dǎo)企業(yè)公司、工廠農(nóng)場(chǎng) 等組織履行社會(huì)責(zé)任，開(kāi)放實(shí)踐場(chǎng)所，支持學(xué)校組織學(xué)生參加力所能及的生產(chǎn)勞 動(dòng)、參與新型服務(wù)性勞動(dòng)，使學(xué)生與普通勞動(dòng)者一起經(jīng)歷勞動(dòng)過(guò)程。鼓勵(lì)高新企 業(yè)為學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代科技條件下勞動(dòng)實(shí)踐新形態(tài)、新方式提供支持。工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等群團(tuán)組織以及各類公益基金會(huì)、社會(huì)福利組織要組織動(dòng)員相關(guān)力量、搭建活動(dòng)平臺(tái)，共同支持學(xué)生深入城鄉(xiāng)社區(qū)、福利院和公共場(chǎng)所等參加志愿服務(wù)，開(kāi)展公益勞動(dòng)，參與社區(qū)治理。

? 以我們這所農(nóng)村學(xué)校為例，學(xué)生有一半左右的留守兒童，父母常年在外打工，學(xué)生跟隨爺爺奶奶老家在一起生活，雖然生活在農(nóng)村，但是他們的田地都租種給別人，一般情況下不從事田間勞動(dòng)，所以學(xué)生們很少進(jìn)行勞動(dòng)。不要說(shuō)低年級(jí)學(xué)生，即使是五六年級(jí)的學(xué)生，在農(nóng)忙季節(jié)也不用到田地里勞動(dòng)，沒(méi)有吃過(guò)在太陽(yáng)下暴曬的苦，更別說(shuō)體驗(yàn)揮汗如雨的場(chǎng)景。放學(xué)后或者周末，寫(xiě)完作業(yè)，大多是躺在床上玩手機(jī)游戲，或者和小伙伴到處瘋跑玩耍，幾乎沒(méi)有進(jìn)行勞動(dòng)教育。

在家里也是如此，孩子們都是父母爺爺奶奶的掌上明珠，家長(zhǎng)們舍不得讓孩子干家務(wù)活。洗衣做飯、拖地打掃衛(wèi)生，家長(zhǎng)不點(diǎn)名指使，就不知道干活。心里沒(méi)有勞動(dòng)教育的意識(shí)和責(zé)任感。

怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育呢？

我們班的學(xué)生是二年級(jí)孩子，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，年紀(jì)小，重的體力活干不動(dòng)，可以在家里做一些力所能及的勞動(dòng)。比如在假期或周末，可以讓學(xué)生幫忙洗碗、掃地、澆花等，有的學(xué)生家里有弟弟妹妹，可以帶弟弟妹妹玩，也是幫父母減輕負(fù)擔(dān)，也算勞動(dòng)的一種形式吧？

我有時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生讓父母發(fā)圖片到群里，感染影響其他學(xué)生。樹(shù)立榜樣是勞動(dòng)教育的一種方法，要讓每個(gè)孩子在學(xué)齡初期就能為老師和高年級(jí)同學(xué)的嫻熟技藝和精巧勞動(dòng)所觸動(dòng)和激勵(lì)，讓高年級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)和精神生活成為低年級(jí)同學(xué)的理想和奮斗目標(biāo)，師生之間，同學(xué)之間共有的勞動(dòng)喜好和精神情趣，以及他們的友愛(ài)團(tuán)結(jié)和精神財(cái)富的交流，都會(huì)在孩子們幼小的心靈里留下終身難以磨滅的印記。