? ? ? 世界發(fā)展正變得日益多元化，教育全球化方興未艾，作為教育的基本載體和工具的語(yǔ)言，越來(lái)越顯現(xiàn)出其作用和價(jià)值。

? ? ? 《教育心理學(xué)》第五章《語(yǔ)言發(fā)展、語(yǔ)言多樣性與移民教育》告訴我們語(yǔ)言如何發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展的多樣性和作用、一名優(yōu)秀的教師如何運(yùn)用語(yǔ)言成功教學(xué)，對(duì)于教師了解語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律、語(yǔ)言教學(xué)的技巧、科學(xué)合理地運(yùn)用語(yǔ)言極有啟發(fā)。

? ? ? 一. 語(yǔ)言發(fā)展

? ? ? 世界上有6000多種語(yǔ)言，每種語(yǔ)言文化所創(chuàng)造的詞匯都是用來(lái)表示對(duì)該文化情境有重要意義的概念。語(yǔ)言會(huì)隨著時(shí)間不斷發(fā)生變遷，反映著文化需求和價(jià)值觀的改變。語(yǔ)言發(fā)展會(huì)受到生物因素、文化因素、經(jīng)驗(yàn)因素的影響。

? ? ? 兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是一個(gè)積極嘗試的過(guò)程，理解所聽(tīng)的、尋找其中的模式、建立規(guī)則，并將相關(guān)部分整合在一起，才最終習(xí)得語(yǔ)言。5歲左右，大部分兒童可以掌握母語(yǔ)中的大部分發(fā)音；到了6歲，兒童能理解20000多個(gè)詞匯，使用2600多個(gè)詞匯；掌握了主動(dòng)語(yǔ)態(tài)之后，兒童開(kāi)始發(fā)展被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。對(duì)于抽象性詞匯和假設(shè)性情境的理解，需要兒童在認(rèn)知能力發(fā)展到一定的階段才會(huì)出現(xiàn)。

? ? ? 語(yǔ)言在交流溝通運(yùn)用中生成，語(yǔ)用學(xué)是關(guān)于如何使用語(yǔ)言的知識(shí)——何時(shí)說(shuō)、何地說(shuō)、如何說(shuō)、對(duì)誰(shuí)說(shuō)。元語(yǔ)言意識(shí)是關(guān)于我們所使用的語(yǔ)言以及語(yǔ)言使用規(guī)則的知識(shí)。兒童從五六歲時(shí)開(kāi)始發(fā)展元語(yǔ)言意識(shí)，并持續(xù)終生。

? ? ? 對(duì)于絕大多數(shù)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，閱讀是學(xué)習(xí)的基石，閱讀的基礎(chǔ)則主要在幼兒早期形成。研究表明，對(duì)后期閱讀發(fā)展有重要作用的技能，一類是與理解語(yǔ)言和編碼有關(guān)的技能，另一類是口語(yǔ)技能。

? ? ? 家長(zhǎng)和教師應(yīng)通過(guò)與兒童一起閱讀、復(fù)述故事、和兒童討論、限制看電視的時(shí)間等方式來(lái)促進(jìn)讀寫(xiě)能力的萌芽。

? ? ? 二. 語(yǔ)言發(fā)展的多樣性

? ? ? 許多兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)同時(shí)學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)一種以上的語(yǔ)言有利于認(rèn)知發(fā)展，因此，在學(xué)習(xí)一種新的語(yǔ)言時(shí)保留自己的傳統(tǒng)語(yǔ)言十分具有價(jià)值。學(xué)習(xí)純正發(fā)音的最佳時(shí)間是幼年早期，但在任何年齡，人們都可以學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言。雙語(yǔ)者就是說(shuō)兩種語(yǔ)言的人，應(yīng)鼓勵(lì)兒童成為能同等使用兩種語(yǔ)言的平衡的雙語(yǔ)者。

? ? ? 熟練掌握第二語(yǔ)言涉及兩個(gè)獨(dú)立的方面: 面對(duì)面的交流和語(yǔ)言的學(xué)術(shù)性運(yùn)用。文化的差異可能會(huì)干擾學(xué)術(shù)性英語(yǔ)的發(fā)展和學(xué)術(shù)性內(nèi)容的理解。文化塑造了我們對(duì)學(xué)習(xí)的觀念，需要教師正視文化差異、注重教育情境、調(diào)整教學(xué)方式。

? ? ? 教學(xué)的核心是交流，但文化會(huì)影響交流。

? ? ? 特定群體所使用的一種語(yǔ)言的變體稱之為方言。不同的方言在有關(guān)發(fā)音、語(yǔ)法、詞匯規(guī)則上會(huì)有差異，這些差異并不是錯(cuò)誤，每一種方言都是有邏輯的、復(fù)雜的，并且遵循一定的規(guī)則。教師應(yīng)當(dāng)接納語(yǔ)言多樣化的學(xué)生的方言，視他們的方言為一種有效和正確的語(yǔ)言體系，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用更加正式和書(shū)面的主導(dǎo)語(yǔ)言形式，給學(xué)生更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

? ? ? 語(yǔ)言還有性別化差異——男性和女性具有一些不同的說(shuō)話方式，如女孩往往稍微健談一些，說(shuō)話更加親和。性別化語(yǔ)言也具有文化差異性。

? ? ? 三. 移民學(xué)生和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的教學(xué)

? ? ? 移民是指那些自愿離開(kāi)自己國(guó)家遷往另一個(gè)國(guó)家永久定居的人。起初，社會(huì)期望新移民能夠融入當(dāng)?shù)匚幕F(xiàn)在，人們強(qiáng)調(diào)多元文化主義、教育機(jī)會(huì)均等以及文化多樣性的價(jià)值。信息化高度發(fā)達(dá)和交通高速發(fā)展，世界時(shí)空在不斷縮小，世界或者某一國(guó)家的文化都在日趨多元。

? ? ? 因?yàn)橛谰靡泼窕蛘叱鰢?guó)留學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者是美國(guó)人口增長(zhǎng)最快的部分。這些人第一語(yǔ)言或傳統(tǒng)語(yǔ)言不是英語(yǔ)而在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們的學(xué)習(xí)存在著各種各樣的問(wèn)題和困難，學(xué)校必須有效地對(duì)這些學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ遣粡?qiáng)迫學(xué)生放棄他們的第一語(yǔ)言，學(xué)生第一語(yǔ)言越熟練，掌握第二語(yǔ)言越快。

? ? ? 實(shí)踐中，掩蔽教學(xué)已被證實(shí)能同時(shí)成功地教授英語(yǔ)和學(xué)術(shù)內(nèi)容。將學(xué)科內(nèi)容的詞匯和概念放在語(yǔ)境中，從而使學(xué)科內(nèi)容更易理解，這就是掩蔽教學(xué)向英語(yǔ)學(xué)習(xí)者教授學(xué)科內(nèi)容的方式。這種教授策略包括簡(jiǎn)化和控制語(yǔ)言，注意英語(yǔ)相關(guān)的語(yǔ)法和形式，借助視覺(jué)和手勢(shì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)言和討論，學(xué)習(xí)者的情感和情緒等。

? ? ? 掩蔽教學(xué)以學(xué)生的文化知識(shí)資源為基礎(chǔ)，讓課堂更具支持性，教學(xué)也因此更加有效。

? ? ? 學(xué)生群體中存在有障礙和特殊天賦的個(gè)體。語(yǔ)言的差異會(huì)遮蔽學(xué)生的天賦，教師需要付出特殊的努力去識(shí)別雙語(yǔ)學(xué)生和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中超常的個(gè)體和有天賦的個(gè)體。

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