“媽，別這樣喂，大人嘴里有許多細菌，會傳染給他?！必愗悑尶吹狡牌抛约航肋^再喂孩子時趕緊制止?！拔矣譀]病，怕啥？我以前都是這樣帶過來的！”婆婆生氣地說……

“強強，你都4歲多了，怎么往垃圾筐里尿尿？”爸爸對孩子的行為進行嚴(yán)厲批評，這時奶奶走過來“解圍”：“小孩子撒尿又不臟。”“媽，這不是臟不臟的問題，這是行為規(guī)范的問題。”“小屁孩，什么規(guī)范？你小時候我都沒怎么管你，現(xiàn)在不也很好嗎”……

如果你家也存在隔代教育，相信這樣的情境你不會陌生，或者你也許正處于這樣的矛盾之中？想有所改變嗎？今天就來聊聊隔代教育的相關(guān)話題。

現(xiàn)在的家庭大部分是混養(yǎng)型家庭，白天老人帶養(yǎng)孩子，那晚上就要父母帶；如果父母不在孩子身邊，?盡量在周末或假期將孩子接到身邊，平時應(yīng)多打電話，給孩子講講你最近的生活、有趣的事情以及對他的思念和牽掛等，同時引導(dǎo)孩子說說他的生活和上學(xué)趣事，激發(fā)他想聽我們說話或者和我們通話的興趣。

據(jù)估計，我國有近五成孩子接受著隔代教育。目前上海0～6歲的孩子中有50%～60%屬于隔代教育；廣州接受隔代教育的孩子占總數(shù)的一半；在北京，接受隔代教育的孩子多達70%。而且孩子的年齡越小，與祖父母生活在一起的比例就越高。隔代教育在幼兒家庭中已成為一種普遍現(xiàn)象。

隔代教育產(chǎn)生的原因有如下幾個方面：年輕人工作壓力大，照顧孩子的時間少；老人帶孩子，相比保姆更讓年輕父母放心；一般老人已經(jīng)退休，時間充足，有精力照顧孩子；老人退休后也愿意照顧孩子。

可以說，老人帶孩子確實存在一些弊端：

老人容易溺愛孩子；教育觀念陳舊；老人帶孩子多會讓孩子與父母的關(guān)系疏遠；隔代教育對孩子的個性發(fā)展也有著很大影響。

當(dāng)然，隔代教育又有著它的可取之處。

1.時間充裕，耐心細致；

2.積累了撫養(yǎng)和教育孩子的豐富經(jīng)驗 ；

3.積累了豐富的社會閱歷和人生感悟；

4.能減輕孩子父母的教育負擔(dān) ；

5.老年人擺脫離開工作崗位后的孤寂 。

在我們傳統(tǒng)文化中，老年人的“天倫之樂”就是生活穩(wěn)定、兒孫繞膝、三代同堂。這種根深蒂固家庭倫理觀念，可謂奠定了隔代教育的歷史淵源。不過讓祖輩帶孩子，能夠讓老人、孩子都更加健康。這是美國科學(xué)家得出的最新結(jié)論。

美國艾奧瓦州立大學(xué)的生物學(xué)家開展了這項研究，他們首先對果蠅進行了試驗，發(fā)現(xiàn)如果老果蠅與小果蠅在一起生活，老果蠅的壽命要延長1倍，而小果蠅對環(huán)境的適應(yīng)能力也變強了。接下來研究者對人類進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)與孫輩生活在一起的老人更加積極樂觀，他們得病幾率比不能與孫輩一起生活的人要低兩成，而他們的孫輩則更加活潑好動，反應(yīng)能力也更強。研究人員分析，祖孫相處能增進家庭關(guān)系，創(chuàng)造融洽的生活氛圍，這對老人和孩子都有益處。

因此，當(dāng)隔代教養(yǎng)無可避免時，我們年輕父母應(yīng)該取得一個較好的平衡點，讓彌漫著無形硝煙的冷酷戰(zhàn)場變成展示教育藝術(shù)的多彩舞臺。

在我們與父母的相處過程中，應(yīng)該把握以下幾個原則：

1.?尊重老人?——?平時對他們多一些寬容、多一些贊賞、多一些關(guān)照，有時間也要多陪伴，尊重老人的情感需求。

2.?定位“主副手”——?為避免教育中的矛盾，可以事前來個“育兒協(xié)議”進行明確分工，比如在照顧孩子生活飲食方面，老人比我們經(jīng)驗多，時間充沛，那我們不妨聽取他們的安排，還能讓老人有被“重用”的感覺；在孩子習(xí)慣培養(yǎng)、智力開發(fā)等教育方面，年輕父母承擔(dān)主要責(zé)任，因為老人缺乏科學(xué)育兒、智力開發(fā)等知識儲備。

3.?提高親子質(zhì)量?——?老人體力有限，帶孩子活動的范圍和花樣自然就有了限制，我們年輕父母就需要在這塊多花功夫，補充孩子的戶外活動以及與同齡人的交往，有意地帶給他驚喜。比如郊游、坐摩天輪、玩嘉年華等，讓孩子充分享受和父母在一起時的另一種歡樂。也可“研發(fā)”些親子游戲，既加深親子情感，又可以“演示”給老人，我們不在家時，請老人陪孩子一起玩。

每種教育方式都有其優(yōu)劣勢，最主要的是我們父母要找到其中的平衡點，多發(fā)現(xiàn)美好的一面并為我們所用，那么隔代教育也可以很和諧友好，真正做到隔代不隔愛。