今天夢(mèng)想之舟開(kāi)啟了為下一輪換位置做準(zhǔn)備的系列活動(dòng)。

不得不說(shuō)，作為班主任，這個(gè)座位真是“不舍得”換啊。因?yàn)槊總€(gè)小組內(nèi)部該爆發(fā)的問(wèn)題都已經(jīng)爆發(fā)的差不多了，各小組都磨合得比較成熟，哪怕是平時(shí)比較喜歡吵架的組，現(xiàn)在漸漸旳也找到合作的方法，在既定時(shí)間內(nèi)能通過(guò)猜拳或協(xié)商的方式保證任務(wù)完成，因此每一次課堂討論或者任務(wù)合作，都能夠比較平順的推進(jìn)，管理起來(lái)已經(jīng)很舒服了。加上有值日活動(dòng)的輔助，每一個(gè)組的孩子基本已經(jīng)從各種抱怨變成能夠找到共處的方法。

如果換位置呢，那完全可預(yù)見(jiàn)的，就是新的組合必然帶來(lái)新的問(wèn)題，這也就意味著，在上課之余，這個(gè)位置換完以后，我又得花不少時(shí)間去協(xié)助孩子解決問(wèn)題，低年級(jí)的孩子有時(shí)候還比較喜歡選擇性以部分事實(shí)回家抱怨告狀，上一輪家長(zhǎng)都進(jìn)校值日過(guò)，大家對(duì)組內(nèi)情況都熟悉了，那新?lián)Q座位呢，可能少不得又有些大朋友聽(tīng)了孩子的部分轉(zhuǎn)述后感到焦慮，需要我再進(jìn)行額外的溝通安撫，這些工作都是一定少不了的。

但是，還是得換，因?yàn)榘嗉w本身就不是一個(gè)只為學(xué)習(xí)存在的場(chǎng)域，它還有一個(gè)重要的責(zé)任，那就是幫助孩子們學(xué)會(huì)過(guò)有意義的文明的集體生活，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)做鋪墊。真實(shí)的社會(huì)生活，怎么可能一成不變？因此，創(chuàng)造變化，讓孩子不僅和一個(gè)組的同學(xué)能夠磨合好，更能帶著在這個(gè)組習(xí)得的能力，與任意不同的同學(xué)都能成組能合作，這才是合作力的真正養(yǎng)成。

位置得換，問(wèn)題肯定會(huì)發(fā)生，那么我能做些什么幫助孩子應(yīng)對(duì)新的狀況，幫助家長(zhǎng)緩解問(wèn)題發(fā)生時(shí)的焦慮呢？

我想，系列課程和活動(dòng)設(shè)計(jì)不可少。

今天是第一次活動(dòng)——我欣賞的同桌/組員關(guān)鍵詞?；顒?dòng)設(shè)計(jì)主要是基于低年級(jí)的學(xué)情，孩子普遍“寬以待己，嚴(yán)以待人”，遇到問(wèn)題容易外歸因，這樣當(dāng)變化發(fā)生，問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，這種思維模式就容易激化矛盾，阻止孩子在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。而本次活動(dòng)，就是通過(guò)引領(lǐng)孩子們達(dá)成共識(shí)，一起來(lái)描繪我們向往的同桌或組員的模樣，然后反觀自身，每個(gè)人找到自己向這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)靠攏的進(jìn)步空間，先做一輪內(nèi)自省，提前幫助孩子養(yǎng)成能夠有助于應(yīng)對(duì)問(wèn)題發(fā)生的思維模式。同時(shí)，我也借著這次活動(dòng)比較完整地把正面管教的圓桌會(huì)議流程第一次引進(jìn)班級(jí)，效果還是蠻讓我驚喜的。

課堂活動(dòng)流程如下：

環(huán)節(jié)一：全班集思廣益，收集欣賞的同桌關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這個(gè)關(guān)鍵詞背后的故事。這個(gè)環(huán)節(jié)我給了非常清晰的發(fā)言支架和充分的時(shí)間，只引導(dǎo)發(fā)言者關(guān)注集體傾聽(tīng)情況，負(fù)責(zé)板書(shū)，不做過(guò)多介入。剛開(kāi)始孩子們發(fā)言只是零星幾個(gè)，漸漸地熟悉了這次引入的“復(fù)議”語(yǔ)言支架后，越來(lái)越多的小朋友敢于舉手在關(guān)鍵詞后做補(bǔ)充事例說(shuō)明，最后班級(jí)幾乎每個(gè)孩子都參與了討論。特別有意思的是，我以為孩子們平時(shí)跟同桌多少有點(diǎn)矛盾，這次說(shuō)關(guān)鍵詞一定會(huì)說(shuō)同桌以外的別的同學(xué)，但沒(méi)想到的是，幾乎所有孩子夸的都是自己的同桌，關(guān)鍵詞也是從自己同桌身上提取的。其實(shí)這節(jié)課課前我還看到有一兩桌剛吵架呢，沒(méi)想到這樣一個(gè)流程下來(lái)，發(fā)完言以后都親親熱熱了，實(shí)在有些意外。

環(huán)節(jié)二：將班級(jí)討論的關(guān)鍵詞填寫(xiě)進(jìn)“自己希望未來(lái)同桌或組員關(guān)鍵詞”清單上，這個(gè)動(dòng)作是幫助孩子們強(qiáng)化對(duì)這些美好品質(zhì)的記憶

環(huán)節(jié)三：和現(xiàn)在的同桌交換清單，互相評(píng)價(jià)，看看這些希望別人做到的關(guān)鍵詞，自己能做到幾樣。同桌評(píng)價(jià)完后，要用上第一環(huán)節(jié)的句式有理有據(jù)地告訴對(duì)方為什么我給你這個(gè)關(guān)鍵詞打勾或沒(méi)打勾。其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)我預(yù)設(shè)的可能同桌間會(huì)互相“挑挑刺”，但又讓我有點(diǎn)意外的是同桌之間開(kāi)始了新一輪互夸，哪怕同桌有說(shuō)不清的，組員間也能互補(bǔ)。

環(huán)節(jié)四：互相交流剛才彼此評(píng)價(jià)的感受，總結(jié)收獲。在這個(gè)環(huán)節(jié)，有的孩子就說(shuō)感覺(jué)剛才的交流很愉快，聽(tīng)到了很多肯定的話語(yǔ)，有的孩子說(shuō)同桌給了自己進(jìn)步的建議，覺(jué)得收獲很大。這時(shí)，我繼續(xù)負(fù)責(zé)板書(shū)和肯定孩子們，除了剛才提到的這些品質(zhì)，懂得贊美對(duì)方、能夠?qū)捜輰?duì)方、還能虛心接受建議能讓我們都變成別人心目中喜歡的同桌。如果每個(gè)孩子都努力這么做，那么我們班級(jí)一定能變成更好的班級(jí)。這就是在學(xué)習(xí)單底下老師送給大家的話：尺有所短，寸有所長(zhǎng)，嚴(yán)以律己，寬以待人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作共贏

【課后延申思考任務(wù)】今晚請(qǐng)孩子簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己能做些什么努力，成為別人喜歡的組員或同桌，做到愿望清單關(guān)鍵詞里的內(nèi)容。

課堂最后，我請(qǐng)孩子們完成一個(gè)致謝的動(dòng)作，今天大家都參與了討論，小組組員也互相給了建議，請(qǐng)孩子們以組為單位互相表示感謝，最后這節(jié)課就在歡聲笑語(yǔ)和各種互相擁抱中結(jié)束了。

下課了，感情上我又陷入了“風(fēng)中凌亂”狀態(tài)，啊，真的不想那么快換座位，瞧瞧他們多么和諧，多么有愛(ài)啊。但理智告訴我，現(xiàn)在和諧的場(chǎng)面，除了說(shuō)明我的小組建設(shè)已經(jīng)階段性成功了，更說(shuō)明孩子們已經(jīng)準(zhǔn)備好了，值得嘗試更大的挑戰(zhàn)，讓自己的合作力有機(jī)會(huì)升階。

班主任，相信孩子們吧！相信夢(mèng)想之舟持之以恒的積極教育能夠幫助孩子們?cè)谧兓械玫藉憻?，不斷成長(zhǎng)。允許問(wèn)題發(fā)生，接納問(wèn)題發(fā)生并積極迎接問(wèn)題挑戰(zhàn)，也是了不起的教育啊。